新課程背景下的高中數學有效課堂教學模式探究

◎王存強

(甘肅省慶陽市鎮原中學，甘肅 慶陽 744500)

新課程背景下的高中數學有效課堂教學模式探究

◎王存強

(甘肅省慶陽市鎮原中學，甘肅 慶陽 744500)

本文針對新課程背景下高中數學教學有效性方面存在的問題進行了簡單分析，提出了實現有效課堂教學模式的建議方法，以供參考.

新課程；高中數學；有效課堂；建議方法

新課程改革的深入實施推行，要求高中數學課堂教學的有效性要達到更高的水準.而且在高考面臨改革的形式下，如何提高課堂教學有效性就成了高中數學教師所廣泛關注的焦點問題.對于數學教師而言，需要從當前教學實情著手，在教學內容、教學方法等方面做出創新和變革，才能促進教學有效性的提升，實現有效課堂教學模式的構建.

一、新課程背景下高中數學教學有效性存在的問題

新課程標準在教學活動的多個方面都提出了全新的或者是更高的要求，在高中數學的教學中，就要求教師要關注這些新要求和高要求，構建有效的教學模式，促進數學教學的進步發展.在當前，高中數學教學暴露出了不少的缺陷問題，下面就逐一進行剖析.

第一，課堂教學松散，教與學存在脫離.從當前實際情況來看，高中數學課堂教學活動存在教學松散的情況，即教師在課堂上關注于教，學生在課堂上關注于學，兩者沒有結合統一起來.導致教學活動分離成兩個獨立的部分，從而降低了教學的有效性，使得整個課堂顯得較為松散.

第二，教學內容局限單一，不能對學生的邏輯思維和實踐能力實現鍛煉，導致教學有效性不高.當前的高中數學教學，教師更多的是對數學知識、解題方法的講解，缺乏對內容的拓展.導致學生一直局限在幾道數學題中，不能跳出題目來看方法，降低了學生對解題思想掌握的有效性，造成教學活動事倍功半.

第三，教學方法不合理，對知識的傳授不夠清晰和透徹，對學生的興趣不能實現激發.教學方法直接關系到最終的教學效果，目前不少數學教師在進行課堂教學時，都是采用板書式教學，即在黑板上對例題進行分析，同時對解題思路和具體方法做出闡述，然后讓學生通過一些習題進行練習鞏固.這種方法從根本上來說還是屬于示范引導式的教學，學生對相關內容的掌握有效性不容樂觀.

二、新課程背景下高中數學有效課堂教學模式分析

(一)教學統一

有效的課堂教學模式，必然是教與學相統一的，不論是教師的教，還是學生的學，都是圍繞同一核心、往同一個方向發展，這樣可以取得超出預期的成果.因此，要打造有效課堂教學模式，就需要實現教與學的統一.首先，教師在教學設計上應該加強對學生學習需求和學習實情的考慮，從學生的角度出發設計教學內容，確保教學活動與學生相符合.其次，在課堂教學過程中，教師要注意對學生加強引導，讓學生融入教這一層面中，而不是局限在學這一個層面.只有深入到教的層面，跟上教師的思維，才能對相關知識形成牢固掌握.最后，要寓教于學，寓學于教，實現二者統一，即將教和學穿插起來，先對知識進行簡單的教，然后引導學生適當地學，教師再針對學生的不足進行教，學生再進行學，如此循環往復.

(二)內容拓展

一個有效的課堂教學模式，必然在教學內容上兼具廣度和深度.由此，教師想要構建有效的高中數學課堂，就需要對教學內容從廣度和深度兩個方面實現拓展優化，讓學生能夠對相關知識掌握得更加深入.

還是針對上文所提到的不等式恒成立問題，教師在給出題目之后，可以對題目條件進行改變，實現這一題目的深度拓展.比如，可以將題目中x的定義域進行變化，或者將不等式條件從大于0變為大于1.如此，就實現了深度拓展，讓學生可以對變量分離這一解題思想形成不同的認識，從而有效掌握.除了深度方面的拓展，還需要實現廣度上的拓展.在針對變量分離這一思想教學后，教師可以引入數形結合、函數性質等不同的解題思想，對學生進行教學.

(三)方法創新

示范引導式教學已經暴露出了不少局限，因此需要對其進行創新.首先，可以采取多媒體教學，將一些和圖像相關的問題用多媒體展示出來，如此可以讓學生產生更加直觀清晰的認識.其次，可以加強對生活素材的使用，通過生活素材調動起學生的積極性，提高教學效率.

三、結束語

新課程改革下，需要對高中數學課堂有效教學模式進行探討，發現當前存在的不足，通過合理的方法、手段提高教學有效性，使學生的數學水平實現提升.

[1]張玉國.淺談新課程背景下高中數學有效課堂教學模式重要性[J].中國校外教育，2015(18)：38.

[2]路舉強.淺析如何構建高中數學有效課堂[J].學周刊，2014(20)：35.

[3]強光.初談構建高中數學有效課堂教學模式的問題及對策[J].教育教學論壇，2015(20)：49.

[4]王抒娟，鄭雅妮，魯妮.新課程背景下的高中數學有效課堂教學模式研究[J].科學咨詢(教育科研)，2014(04)：120.