主題背景下的區角創設

魏麗娜

摘 要：主題背景下的區角創設是幼兒教育中的重要內容，類型豐富、設置合理的區角不僅能夠豐富幼兒的校園生活，同時也能激發幼兒的想象力和創造力，提高其基礎學習的效果。因此，幼兒教師需要注重在園區內的區角創設，結合適當的主題背景，為幼兒們營造出良好的成長環境。

關鍵詞：主題背景 區角創設 幼兒 對策

引言

隨著幼教改革的發展，主題教育成為了幼兒園的重要課程模式，主題教育可以更有針對性的培養幼兒的認知和能力，促使幼兒在專業化、輕松化、自由化的環境中獲得成長，從而得到身心受益的效果，因此，主題教育在幼兒教育中不容忽視。區角活動是主題教育活動的重要組成部分，它通過與主題教育目標的有機結合，有目的地創設與主題內容相關的活動場景，同時投放恰當的活動材料，然后指導幼兒根據自身的興趣和能力選擇活動內容和活動方式，進而促使幼兒獲得與主題相對應的能力，以此來帶動幼兒各方面能力和認知的發展。這樣的方式不僅符合幼兒的年齡特征和心理特征，同時給予了幼兒在學習活動中充分的自主性，這樣可以激發幼兒的學習興趣，提高其參與主題教育活動的積極性，從而達到主題教育的預期效果。因此，幼兒教師在開展主題活動時，需要科學合理的對活動區角進行創設，充分尊重幼兒的興趣和能力，以幼兒的特征為導向，為他們創造趣味性強、形式豐富的活動區角，讓幼兒在愉快的氛圍中增長認知和能力。本文就如何在幼兒教育中進行主題背景下的區角創設作出了相關論述，希望能為有關教師工作的優化改進提供一定參考。[1]

一、區角類型應當豐富

幼兒的學習涉及方方面面，可以采納的主題種類繁多，因而區角類型的創設也應當不斷豐富，為幼兒營造更加貼切的學習環境。首先，教師應當根據班級活動室的大小、幼兒的人數以及幼兒的年齡段，劃分出區角的類型，保證區角類型豐富、數量充足，這樣才能讓每一位幼兒都能夠在有趣的區角中活動、學習，在不斷的培養中發展自身的能力；其次，在區角類型的創設中，教師需要認真研究幼兒的心理特征、年齡特征以及其發展需求，然后再結合教學實際情況創設出多種類型的活動區角，例如美工區、生活區、閱讀區、音樂區等，讓幼兒能夠在不同的環境中發展自身各個方面的認知及能力，同時，教師對于區角的設計應當時常進行更換，為幼兒營造出豐富多彩的活動區角，這樣可以促使幼兒產生更加強烈的新鮮感，從而提高其積極參與主題教育活動的積極性，為教學質量的不斷提升打下基礎；最后，區角的創設應當盡量滿足幼兒的認知、情感、技能等多方面發展的需求，尤其是幼兒的健康教育，讓幼兒能夠從小養成積極健康的心理和人格，為其智育和德育的發展打下基礎。[2]

二、區角的空間布局要合理

除了區角的類型應當不斷豐富外，對于區角的空間布局也應當更加科學、合理，充分結合主題教育的內容和目標進行科學的設計，使活動區角更好地發揮其作用。在區角的空間布局中，一是要合理安排區角的空間位置，此時就需要充分結合不同區角的特點以及其教育功能，在設計時做到界限清晰、動靜分隔，例如幼兒的肢體活動區就需要選擇面積較大的場地，這樣才能盡量保證幼兒能夠自由自在的進行活動，同時位置不能距離教師太遠，這樣教師可以做到隨時掌控幼兒的活動情況和動向，當幼兒在活動中遇到困難或緊急情況時，教師可以及時進行合理的處理，為幼兒的順利活動掃除障礙。再如角色游戲區是相對較為吵鬧的區角，那么就應當盡量設置在距離教室較遠的地方，防止影響到其他班級幼兒的學習，同時，這樣的安排做到了“動靜分隔”，不同的幼兒在不同的區角進行活動，相互之間不會造成影響，促進了幼兒區角活動的有序開展；二是合理設置區角的數量，區角數量設置的是否合理影響著幼兒參與活動的積極性，倘若活動區角數量過少，幼兒可選擇的范圍小，不易激起幼兒的參與興趣，倘若區角活動數量過多，教師能夠提供的活動材料有限，同時也為教學的管理帶來了一定的難度，因此，教師需要根據幼兒的數量以及活動主題的內容合理設置區角的數量，使幼兒既具有較強的積極性，同時也能使主題教育活動達到較好的效果。[3]

三、區角材料與主題密切相關

活動材料是幼兒在區角活動的主要對象，與主題教育的效果緊密聯系，因此，教師在投放區角材料時，除了保證材料數量的充足外，材料的內容也應當與活動的主體密切相關，這樣才能為幼兒的活動創設更加貼切、恰當的環境和氛圍，促使幼兒能夠在主題活動中受益。例如班級開展主題活動“愉快的春節”時，教師就可結合主題內容和小朋友的興趣愛好設置多個區角：美食制作區、商店、游樂區、清潔環保區、節目表演區等，在美食制作區可以投放品種繁多的食物，如小餅干、自制面包、蔬菜、水果、牛奶等，然后讓該區的學生根據自己的創意進行食物的制作，這樣幼兒在活動過程中就有了足夠的材料支持，從而使其參與興趣和創作能力都得到有效激發，促進主題教育效果的提升。再如，在清潔環保區教師可以投放掃帚、拖把、垃圾桶等，該區的幼兒可以對其他區角的衛生情況進行檢查和評價，同時也可對不夠整潔的區域進行清掃，這樣除了能夠保證幼兒活動的順利進行外，還能起到良好的教育作用，培養幼兒的環保意識，為其綜合素質的建立和提升打下基礎。因此，與活動主題匹配的區角材料是區角活動順利進行的必要條件，只有內容恰當且數量充足的材料，才能推動幼兒在歡快的活動中得到教育和成長。[4]

結語

綜上所述，主題背景下的區角活動創設能夠有力的促進幼兒的個性發展和健康成長，教師在教學過程中應當時刻關注幼兒的特點，為其創設合適的區角環境，積極立足于課程目標和幼兒的發展需要，使區角活動更具價值和生命力，為幼兒的健康成長不斷增添動力。

參考文獻

[1]白曉紅. 幼兒園區角環境創設原則的研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，（08）：44-46.

[2]莊圓. 關于幼兒園區角創設的幾點思考[J]. 山東農業工程學院學報，2016，（02）：41-42.

[3]鄭佳，張憲冰，韓威. 幼兒園區角游戲環境創設的策略[J]. 長春教育學院學報，2015，（15）：62-64.

[4]朱霞. 論幼兒園區角活動的環境創設和材料投放[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，（03）：247.