高中英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法初探

肖飛燕

摘 要：高中英語(yǔ)探究性閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其主要的目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，本文以《Olympic Games》這一課的閱讀教學(xué)為例，探索在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性閱讀來(lái)提高自己的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：探究性 閱讀 有效策略

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的必然需要，更是提高課程有效性的必然選擇。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在充分運(yùn)用教材的前提下，注重挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，作為高中英語(yǔ)老師我們應(yīng)大力提倡。

一、高中英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。而探究性閱讀能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。因此，以學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法的主要特征是教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究式課堂的情景，建立探究的氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)探究性閱讀教學(xué)法的開(kāi)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)與做相結(jié)合，發(fā)揮自己的獨(dú)立思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行分析探索。除了理論上的思考外，英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)也注重學(xué)生“做”的能力。

在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能利用與本課題相關(guān)的材料，通過(guò)提問(wèn)、討論、表演、視聽(tīng)欣賞等形式自然地導(dǎo)入話題，作為引領(lǐng)閱讀活動(dòng)的主線，使每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)情境都要與本課話題有關(guān)，以突出中心，達(dá)到層次閱讀與整體閱讀相結(jié)合。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意閱讀活動(dòng)步驟之間的過(guò)渡自然流暢，給人一氣呵成，渾然一體的感覺(jué)。

二、高中英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法的策略

1.做出有效提問(wèn)

探究性閱讀教學(xué)法是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“學(xué)生去做的事，而不是老師為他們做的事”。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生以老師提出的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程和方法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出有效的提問(wèn)，以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《Olympic Games》這一閱讀課時(shí)，我先是通過(guò)播放五環(huán)旗（同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)）：（1） What do the five colors represent？ （2） What do the rings stand for？ （3）Would you like to know more about the Olympic Games？ 來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們互相交流他們所知道的有關(guān)奧運(yùn)的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情，并自然地導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)任務(wù)。

2.有效解決問(wèn)題

現(xiàn)行的閱讀教學(xué)往往借助于教材中相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些語(yǔ)言知識(shí)往往是異國(guó)民族民情風(fēng)俗的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們不妨根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容要求，跳出教材的知識(shí)限度，以發(fā)展的學(xué)習(xí)思想理念來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能夠起到傳承文化的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更正確的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言感知，豐富他們的知識(shí)視野，閱讀教學(xué)應(yīng)該融入到說(shuō)和寫等教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助他們積累豐厚的語(yǔ)言文化。

例如，在教學(xué)《Olympic Games》這一閱讀課之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層次地理解“奧運(yùn)”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和學(xué)習(xí)“奧運(yùn)”精神。我在屏幕上播放2003年7月13日國(guó)際奧委會(huì)第112次全體會(huì)議上北京獲得2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的圖片和視頻資料，讓同學(xué)們用英語(yǔ)談?wù)摦?dāng)時(shí)的情景，并討論主辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)中國(guó)的利弊。更進(jìn)一步提高民族聲望、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神等積極因素。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為下一步語(yǔ)言知識(shí)的輸出奠定了基礎(chǔ)。

總之，高中英語(yǔ)探究性閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，始終在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)探究性閱讀實(shí)際上是幫助學(xué)生不被課堂的有限知識(shí)所束縛，走出課堂，運(yùn)用所掌握的知識(shí)去論證新事物。學(xué)生主動(dòng)去探索，提出自己的質(zhì)疑，進(jìn)行深入的探究，在合作中拓寬知識(shí)。英語(yǔ)探究性閱讀既有來(lái)自英語(yǔ)教科書的知識(shí)，也有來(lái)自課外閱讀和平生活的素材。總體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)法是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，它在基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，作為一種添加劑，完善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，共建了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

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