高中英語探究性閱讀教學法初探

肖飛燕

摘 要：高中英語探究性閱讀作為高中英語教學中的重要組成部分，其主要的目的是為了開拓學生的思維，促進學生英語表達和閱讀理解能力的提升，提高學生學習英語的熱情，本文以《Olympic Games》這一課的閱讀教學為例，探索在高中英語閱讀教學中如何引導學生通過探究性閱讀來提高自己的閱讀能力。

關鍵詞：探究性 閱讀 有效策略

《全日制義務教育英語課程標準普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中認為，在高中英語學習中，從學生的語言學習功能入手，注重培養學生的自主學習和主動探究能力，不僅是學生學習英語知識的必然需要，更是提高課程有效性的必然選擇。從這一點上來說，注重學生英語閱讀能力的培養，能夠在充分運用教材的前提下，注重挖掘學生英語學習的主觀能動性和潛能，鼓勵學生主動參與英語閱讀過程，以此來培養他們發現問題、探究問題和解決問題的能力。高中英語探究性閱讀教學法有利于提高學生的綜合語言運用能力，作為高中英語老師我們應大力提倡。

一、高中英語探究性閱讀教學法的特點

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一。高中英語教學大綱要求在英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。而探究性閱讀能夠更好地促進學生對知識的理解、吸收和運用，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。因此，以學生為主體的高中英語探究性閱讀教學法的主要特征是教師要為學生的學習設置探究式課堂的情景，建立探究的氛圍，這樣有利于培養學生英語學習的自主性，促進探究性閱讀教學法的開展。使學生在學習的過程中體現學與做相結合，發揮自己的獨立思考，運用自己所學的英語知識，進行分析探索。除了理論上的思考外，英語探究性閱讀教學也注重學生“做”的能力。

在探究式教學中，教師應該盡可能利用與本課題相關的材料，通過提問、討論、表演、視聽欣賞等形式自然地導入話題，作為引領閱讀活動的主線，使每個環節的活動情境都要與本課話題有關，以突出中心，達到層次閱讀與整體閱讀相結合。同時，教師在設計時要注意閱讀活動步驟之間的過渡自然流暢，給人一氣呵成，渾然一體的感覺。

二、高中英語探究性閱讀教學法的策略

1.做出有效提問

探究性閱讀教學法是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是老師為他們做的事”。換句話說，就是讓學生以老師提出的問題作為基礎，以學生作為學習的主體，立足于學生的學。學生經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。因此，教師應該運用多元化的教學思維模式來優化閱讀教學過程和方法，在教學過程中對所學內容做出有效的提問，以幫助學生積累豐富的語言文化知識，提高閱讀教學的有效性，提高學生的綜合語言運用能力。

例如，在教學《Olympic Games》這一閱讀課時，我先是通過播放五環旗（同時向學生提問）：（1） What do the five colors represent？ （2） What do the rings stand for？ （3）Would you like to know more about the Olympic Games？ 來引起學生的興趣，讓同學們互相交流他們所知道的有關奧運的信息，激發他們學習和探究的熱情，并自然地導入下一個活動任務。

2.有效解決問題

現行的閱讀教學往往借助于教材中相關的閱讀學習內容。這些語言知識往往是異國民族民情風俗的綜合體現。在教學中，我們不妨根據閱讀素材的內容要求，跳出教材的知識限度，以發展的學習思想理念來進行閱讀教學，不僅能夠起到傳承文化的作用，還能夠讓學生在學習的過程中形成更正確的英語思維和語言感知，豐富他們的知識視野，閱讀教學應該融入到說和寫等教學環節中，幫助他們積累豐厚的語言文化。

例如，在教學《Olympic Games》這一閱讀課之后，為了引導學生更全面、更深層次地理解“奧運”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和學習“奧運”精神。我在屏幕上播放2003年7月13日國際奧委會第112次全體會議上北京獲得2008年第29屆夏季奧運會主辦權的圖片和視頻資料，讓同學們用英語談論當時的情景，并討論主辦奧林匹克運動會對中國的利弊。更進一步提高民族聲望、弘揚奧運精神等積極因素。同學們在這個過程中，不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，為下一步語言知識的輸出奠定了基礎。

總之，高中英語探究性閱讀作為高中英語教學中的重要內容之一，始終在鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。高中英語探究性閱讀實際上是幫助學生不被課堂的有限知識所束縛，走出課堂，運用所掌握的知識去論證新事物。學生主動去探索，提出自己的質疑，進行深入的探究，在合作中拓寬知識。英語探究性閱讀既有來自英語教科書的知識，也有來自課外閱讀和平生活的素材。總體說來，英語探究性閱讀教學法是我國英語教學的重要手段，它在基礎的英語教學基礎上，作為一種添加劑，完善了英語學習的模式，共建了學生學習英語的良好氛圍。

參考文獻

[1] 戴軍熔.新課標下的高中英語報刊閱讀教學[J].中小學外語教學（中學），2007，30（11）：1-5.

[2] 何樹聲.高中英語自主教育的閱讀教學策略研究[J].教育導刊（上半月），2012，（6）：81-84.

[3] 王源帥.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D].山東師范大學，2014.