高中英語有效課堂評價的途徑探析

肖梅芳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和新課程改革的逐步推進，“以人為本”的教育理念深入人心，高中英語有效課堂評價顯得越來越重要。面對當前的新課程改革，評價工作作為保證學(xué)校教育目標實現(xiàn)的重要手段，促進學(xué)生健全人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要工具，應(yīng)該對教育改革的深入發(fā)展起到導(dǎo)向和推動作用。

關(guān)鍵詞：新課標 英語學(xué)習(xí) 課堂評價

英語有效課堂評價是英語新課程評價的重要組成部分， 是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一。以往的英語教學(xué)只是片面地追求升學(xué)率和對教學(xué)局限認識的評價。傳統(tǒng)的評價是自上而下的考核，我們還只停留在考試分數(shù)上，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，把學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一的評價標準。這樣，學(xué)生只能以老師的評價“結(jié)果”為目的，過分重視高考，把過多的時間用于考試題型的訓(xùn)練上。那么，如何改變評價方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有意義呢？下面，簡單結(jié)合教學(xué)，談一談我的想法。[1]

一、確立學(xué)生是評價中的主體

無論哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不只是“評價對象”，學(xué)生應(yīng)直接參與評價，在評價過程中學(xué)生能夠更好的認清自我、了解自我，在英語學(xué)習(xí)中樹立自信；評價也有助于學(xué)生的反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。它旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，英語課堂的評價應(yīng)該注重學(xué)生主體性，力求通過有效的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。[2]

二、評價應(yīng)保證教學(xué)目標的達成

1.評價應(yīng)符合新課標的要求

英語課程標準指明：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”因此，課堂評價應(yīng)該準確把握課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，以及教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)開展教學(xué)與評價工作，使之有利于教學(xué)的實施及學(xué)生的發(fā)展。

2.評價應(yīng)能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

促進學(xué)生發(fā)展最重要的還是使其具有終身學(xué)習(xí)的能力，也就是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在新課標改革中被要求應(yīng)該是積極主動地學(xué)習(xí)，有了積極的態(tài)度就比較容易發(fā)生興趣，有不斷進取的動力、意志力和信心，有助于發(fā)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人會善于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、判斷、分析、直至解決問題。依據(jù)課程標準編寫的教材從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編排，到課文、練習(xí)、活動的設(shè)計等方面都力求滿足課程對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。而評價體系也需確保實現(xiàn)這項目標。[3]

例如：在新教材單元課型教學(xué)設(shè)計中，可以這樣做（1）課型：語言學(xué)習(xí)課 Period IV；目的：Reading for structures/grammars（閱讀與文法）；內(nèi)容：Main Reading：Learning about languages-Discovering useful structures（grammars based on the reading），WB：Listening，structures. （2）課型：泛讀課（WB）period V；目的：Reading for thinking/for more information（泛讀與思考）；內(nèi)容：WB Reading：WB Listening Task，Extensive reading，Speaking Task（Project for optional）這樣，在單元教學(xué)中各項技能有所側(cè)重，各種課堂型教學(xué)也在不同程度上涉及到聽、說、讀、寫活動。不同課型對不同技能應(yīng)該有所側(cè)重。

3.評價應(yīng)促進老師的教學(xué)發(fā)展

老師必須具備多元化的文化素質(zhì)，除了要熟悉英語學(xué)科的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備多元文化，盡量避免因自己知識面不夠而影響評價的公正性。[4]

三、新課程理念下評價方法的多樣性

新課標理念下評價方法具有多樣性，和傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較，新課程擁有“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一現(xiàn)代化的技術(shù)作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。新課程倡導(dǎo)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣，情感和人格等。對學(xué)生進行多方面的考察，使評價更細致更全面。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結(jié)合使用，如課堂觀察評價法（ classroom observation ） 面談評價 （ interview ）、調(diào)查問卷評價法 （ questionnaire ）等。其中，課堂觀察是英語課堂評價中最基本最重要的方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生分成小組，通過對話，討論，閱讀，寫作活動，通過課堂觀察，可以實時了解學(xué)生交際語言運用的能力，使英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。由此可見，小組對話活動與評價等能促使學(xué)生參與語言實踐活動達到更好的效果，從而體現(xiàn)課堂評價的有效性。[5]

四、對有效課堂評價的建議

教師要正確處理好教學(xué)與評價的關(guān)系，應(yīng)當考慮評價活動占用課堂整體時間的比例，注重評價的實際效果，避免使用過于繁瑣的評價程序或占用過多的教學(xué)時間進行評價。在有效課堂上合理運用，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，針對學(xué)生所遇到的問題，教師作出針對性的指導(dǎo)和提出改進學(xué)習(xí)的建議。所有這一切都有利于學(xué)生的進一步發(fā)展，這就是整個英語教學(xué)評價活動的最終目的。

英語教學(xué)不是一個無序的過程，英語教學(xué)中的評價也不是隨機的。英語教學(xué)評價必須從過分注重知識記憶和考試模式，轉(zhuǎn)為學(xué)生成為積極學(xué)習(xí)者和注重發(fā)展思維能力以及語言運用能力的新模式。新課標的評價體系應(yīng)該繼承原有的合理的部分，并增加新的內(nèi)容和方法使評價體系更加合理、更加科學(xué)。只有這樣，才能在促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展的同時，促進教師英語教學(xué)水平不斷提高，使改進教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生不斷體驗進步與成功。

參考文獻

[1] 張建東.高中英語課堂評價的有效性再探[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016，（5）：51-52.

[2] 劉景慧，胡冰.邯鄲市示范性高中英語高效課堂評價體系研究報告[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，26（1）：65-66.

[3] 王萍.促進學(xué)習(xí)的英語課堂評價研究——以牛津高中英語Model Unit 4為例[D].南京師范大學(xué)，2011.

[4] 林慈潤.新課程標準下的高中英語有效教學(xué)淺探[J].考試周刊，2014，（41）：88-88.

[5] 王銀.正確認識高中英語課堂教學(xué)評價的意義[J].中學(xué)生英語（教師版），2014，（11）：116-116，117.