淺談高中歷史教學有效教學模式構建

姚賽瓊

摘 要：高中歷史是高中課程的重要組成部分，高中歷史教學模式直接決定歷史教學質量。有效的教學模式是保證高效課堂的關鍵，在進行高中歷史教學模式構建時，要結合歷史教學實際，采取多樣化的手段，調動學生學習積極性，提高學生學習效率。本文通過對高中歷史教學模式構建的幾點反思，以期促進高中歷史教學的發展。

關鍵詞：高中 歷史 教學模式 高效課堂

教學模式是遵循一定教學原則、教學目標的基礎上，根據教學內容對教學過程進行組織，并進行教學評價的系統理論。在進行教學模式選擇上，要根據歷史教學的實際情況，遵循歷史教學規律，不能局限于一種教學方式，而要結合課堂學習氣氛，采取能保證教學質量，調動課堂氛圍的教學手段，保證教學模式的實用性和有效性，構建高效歷史課堂。

一、制約高中歷史教學模式的因素

1.教學理念

學生對教學內容進行死記硬背問題比較突出，有其歷史學科，一些歷史事件的起因、經過、影響、意義等內容在考試中反復考，在應試教育的大背景下，教師不得不讓學生進行大量記憶，記憶力比較好的學生通常能夠在考試中成績優秀。這種以考試為中心的教學模式過于急功近利，重視對知識的傳遞，忽視了知識的前因后果。反映出一些教師對新課程理念沒有清楚的認識，在進行教學過程中仍舊采用傳統的教學模式，課堂以教師為中心，造成教學單方進行，學生聽課效果不好。新課改明確要求課堂教學要以學生為主體，教師通過對學生進行引導，培養學生自主探究的習慣。

2.教學方式

高中生面臨著高考的巨大壓力，造成學校在進行歷史課程安排時以考試為中心，教師在進行課堂教育時，以考點為中心。這就造成很多比較現實的問題不能得到反思，反而被當成一種任務被學生接受。在提高學生歷史成績的時候，通過題海戰術，教師千方百計出題、講題，學生深陷題海中“無法自拔”，教師上課挺辛苦，學生上課也怨聲載道。這就造成歷史教學中事倍功半，學習效率低下。歷史教材中有探究活動板塊，這些探究活動本可以很好地提高學生的探究能力，但是在這種考試為中心的學習模式下，學生和教師都忽視了這一模塊的學習，學生的思維能力和想象力，以及對歷史事件的感知能力難以提高。一些教師對教材內容把握不夠，對教材的深度沒把握好，對一些知識點理解不夠準確。這就要求教師不能局限于教材內容，對新舊教材進行充分把握，對教學內容吃透，從課程整體出發安排課時和教學進度，保證教學的質量。

3.學生自主學習的能力不足

高中生普遍缺少自主探究意識，在生活和學習中長期受傳統教育的影響，啟發式思維和創新能力比較弱，這種學習習慣對將來的學習產生很大的負面作用。而忽視了歷史事件相關背景和相互影響事件的講解，學生的思維和創新能力得不到提高。由于學生升學壓力大，學校教學模式仍以應試教育為主，歷史作為考試課，是高考的重要考試科目。歷史教師在講解過程中，不能讓學生去死記硬背概念，缺少探究和引導使學生無法充分理解教材內容。學生在進行學習過程中，由于知識枯燥而產生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學習。

二、新課標下歷史教學模式構建的啟發

1.仔細鉆研教材概念內容

教師應充分理解新課標的要求，開展教學活動時不能以教師為中心，應以學生為主體，采取多種形式對教學內容進行規劃。

高中歷史學教材中有著大量的基礎知識，歷史事件相關知識的講解時教學的重要內容。學生要想學好歷史，必須對歷史事件進行充分理解。為了能夠引導學生對歷史事件進行深層次理解，教師在開展教學活動前，需要對教材內容進行充分把握，對歷史事件相關內容進行評估，了解教學內容的目的。

2.多元化教學模式

多元的教學模式能夠激發學生的思考意識，加強學生對知識的理解。歷史應培養學生的探究能力，教師在教學過程中應重視探究性教學的開展。學生是學習的主體，在教學中應想盡辦法發揮學生的主動性，鼓勵學生思考和動手實踐，教師在主動引導課堂，協調配合好學生的學習，保證探究性學習的進行，激發學生的創新能力。

生活中經常可以從電視新聞、互聯網等處獲得大量新聞事件，很多新聞事件是與歷史事件相聯系的，在歷史教學中，可以結合生活中的新聞和身邊的事情談歷史，新課程改革要求歷史教學中應開展實踐性教學，轉換授課模式，將課堂轉換到自然環境。也可以開展學生自主討論的歷史教學專題，教師對學生的討論進行引導，在引導學習的過程中，應組織好、指導好學生進行實踐教學的開展，落實教學目標。通過討論活動可以活躍課堂氣氛，相關歷史知識能被學生很好地接受。通過學生自主學習，教師有效引導，把學生學習的主動權交到學生手中，讓學生在體驗學習中了解知識的結構和理解語言的功能。

3.堅持“學生主體，教師主導”的教學原則

學生是歷史教學的主體，通過教師的引導最終要讓學生掌握歷史知識，并運用歷史知識去進行思考。課堂的主人應該是學生，老師是知識的傳授者，在學習過程中進行答疑解惑，在學生“眾說紛紜”中指點要點，少走彎路，探尋客觀真理。教師在上課過程中應給學生留下足夠的空間進行思考，鼓勵學生思考，控制好教學進度，領導學生進行主動學習。

4.多媒體教學，提高課堂效率

傳統歷史教學模式枯燥無味，專業性強，講解起來很容易抽象理解困難。結合高中歷史教學現狀，根據現代教育的相關思想和方法，借助現代信息技術手段，提高歷史課堂效率。在歷史課堂利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，對歷史事件進行情景再現，帶動課堂氣氛，提高學生學習的興趣。歷史教學要求學生對歷史知識框架進行掌握，教學時通過知識點切入，通過多媒體對一些難以理解的歷史知識進行講解，讓枯燥的歷史課堂變得更加有趣。

生活總經常又圍繞歷史事件開展的專題活動，也經常有圍繞歷史事件的新聞信息，因此通過信息技術可以及實地搜集信息，通過多媒體技術進行知識展示和講解，保證了歷史內容與時俱進。提高了歷史課堂的學習質量，也密切了學生與社會的聯系。

結語

高中歷史課堂是高中學生學習歷史知識的主要場所，通過高中歷史教學模式的探索，可以提高課堂教學效率，創建高效歷史課堂。利用多媒體技術可以發揮信息技術的優勢，學生可以更加直觀地去學習歷史知識，提高學生學習的興趣，從而提高課堂的趣味性。構建高中歷史教學模式，也為歷史教學改革尋找切入點，促進高中歷史教育的發展。