科技創新在少先隊教育活動中的重要性

李丹

二十一世紀是科技的世界，科技的時代，科學技術的突飛猛進已成為現代社會最顯著的特征。高科技術的發展是一個國家興衰存亡的關健，提高國民素質，增強科技意識，培養創新人才是學校教育的當務之急。

一、確立意識，重視活動是先導

科技活動、科技教育歷來是少先隊的傳統教育活動。多年來，少先隊科技教育有效地培養了少年兒童愛科學、學科學、用科學的精神和能力，培養了一大批科技小能人。但由于中國教育正處于獨生子女教育的特殊時期，少年兒童思想素質，行為習慣因家庭和社會環境的不良因素影響，給學校教育帶來了一些困惑和干擾，使其這代人的動手動腦能力差，因而科技意識也較淡薄。要讓少年兒童確立科學意識，充分認識“科學技術是第一生產力”的重要性。引導他們懂得當今社會的競爭，就是人才素質的競爭、國力競爭的關鍵就是科學技術的競爭。明確今日科技教育活動的開展，乃是造就明日社會高素質的創新人才，今天是學校的科技小星星、小能人，明日必將是祖國建設的生力軍。首先健全組織機構、成立了科研室，由學校黨支部主管少先隊科技創新教育和科研室工作。組織了一支有較高科技水平的輔導員隊伍，并聘請了科技行家作活動指導。

二、激發情趣，設計活動是關鍵

少先隊科技創新教育活動首先要培養學生的科學素質。科學素質包括了智力因素和非智力因素，由知識結構、智力因素和非智力結構三個層次結構組成。而科學素質的主干是智力結構，“智力是人認識能力的總和”，包括了觀察能力、思維能力的實踐能力。少先隊科技創新教育活動就是要讓隊員們通過在觀察社會、自然和事物的過程中，用科學的思維方式去發揮想象力和創造力。“科技”一詞對小學生來講有些抽象，單一的科技活動有時則顯得枯燥無味，要激發隊員積極參與科技活動，關鍵是科技活動的設計和引導。

1.設計科幻繪畫活動

科幻繪畫是少年兒童進行科學幻想，著眼于新世紀人類生產、生活因科技發展可能呈現的巨大變化，用繪畫技術、材料、畫卷表現出來的美術工藝作品。科幻繪畫活動是世界上許多國家少年兒童樂于參與的一項有益的科普活動，它對培養少年兒童的科學想象能力創新意識，使他們從小就嘗試手腦并用，以及倡導科技與藝術的融會交流，具有非常重要的作用。同時，科幻繪畫可以讓少年兒童通過觀察事物和社會自然景觀的體會、感受用一支筆把它表現出來。它展示了少年兒童的內心世界，更是少先隊體驗教育活動最佳方式的體現。在設計科幻繪畫活動時，要注意結合隊員的年齡特征，情趣和愛好，做好啟發和引導。如組織觀看科幻動畫影視片，觀賞科幻作品，聽講科幻故事等。比如像“未來刷牙機”，“海底牧場”，“天上客人來學習”，“未來的多功能鞋”等優秀創意，表現了少年兒童對未來生活的幻想，由此說明科幻繪畫對培養少年兒童的想象力、創造力的發揮起著不可代替的作用。

2.設計科技小制作活動。

科技小制作是少年兒童動手、動腦能力的體現。動手、動腦，手是基礎，腦是主導。科技小制作活動強調了以動手操作為主的手腦結合技能訓練。它可以讓廣大隊員在學習實踐活動中追求真知，學習創造能力，以此促進少年兒童個體身心的全面發展與個性發展。設計科技小制作活動可以結合手工課、勞動課、科技活動課開展。在我校隊員開展的科技小制作中，有“仙人球臺燈”“機器人”、“未來小學”、“足球場”、“仿生飛機”等作品，設計創意高，做工精致，造型完整。真正體現了江總書記對少年兒童“新世紀我能行”的深刻含意。

3.設計小種植、小飼養活動。

小種植、小飼養活動是開發家庭科技教育資源的有效途徑，它充分發揮了孩子們在“做中學”的過程中去學習科學知識。孩子們有自己的天地，她們對世間任何事物都充滿好奇心和神秘感，喜歡去看一看，摸一摸，喜歡問問為什么？為此，少先隊可因勢利導地組織隊員們以小隊為單位，在庭園、樓臺角落自己試試種種花草、養養小動物。通過觀察花草生長期土壤濕度溫差變化，學習花草種植技能。在飼養小貓、小狗、小雞等動物時，觀察它們的生活習性，培養隊員的思維能力。

4.設計小發明，小創造活動。

小發明、小創造活動具有一定的研究性及先進性和可行性。它貼進人的生活，指在生活實際中發現創造的作品。這項活動難度較大。設計這類活動可從知識競賽、技能操作入手，以簡單了解科技產品的性能，去設計圖卡、模型、模具等。比如隊員們利用音樂卡去模仿制作音樂盒，廢玩具的馬達制作小輪船，模仿風向標、溫度計器等。還可以結合自然實驗課，開展一些實驗活動，以此培養隊員們的科技興趣及操作技能。

設計科技活動的形式、內容很多，各少先隊組織可因地制宜地開展，如讀科技書籍、講科學家的故事、變廢物為寶、爭當時裝設計師、采訪當地的科技創新人物、參加社會一項科技實踐活動等。

三、形式多樣，評價活動是效益

一項活動的組織開展后，不管活動的成功與否，對它進行實事求是地評價是十分重要的。活動評價不僅是對組織之間的考核評價，更重要地是為今后的活動提供經驗教訓促使活動收得更好的效益。評價活動可采用集中評價和分步評價。

1.集中評價

集中評價指確定在一定的時間內，開展科技創新大賽活動。學校可在教學工作計劃中，設計科技周或科技月。這種評價具有一定的群眾性，廣泛性和普及性。它可以通過轟轟烈烈的科技創新活動，讓隊員們受到一次集中的科技意識、科學品質和科學能力的教育和培養，同時能涌起一批科技小明星，創作一批科技小作品。

2.分步評價

分步評價指把科技作品按類別設計為“爭章奪星”的形式推出。這種評價可結合“雛鷹爭章”活動進行。它的操作方式是把科技作品分類設為獎章，先在各中隊進行展示評比，再由各中隊推選具有一定代表性的最佳作品參加學校比賽。這種評價形式能調動隊員們參與科技活動的積極性，同時，參賽作品因有可比性而質量較高。凡獲獎作品學校應劃撥一定經費，按獲獎等級、在科技創新大賽中給予獎勵和表彰。這樣能更好地推動少先隊科技教育活動的深入持久地開展。

少先隊科技教育活動的開展，不僅能對隊員們進行科學重要性地認識，更重要地能讓隊員增強“科技意識”，激發科技熱情，同時能幫助隊員們激發好奇心、探索心、創造心，引導他們把單純的興趣轉化為熱愛科學、獻身科學的精神，自覺地投入科學創新活動中，為成為高素質、具有實踐能力的創新人才奠定基礎。