形聲字的歸類和識字在低年級中的教學

摘 要：在小學的語文的教學當中更多的要注重學生們的識字教學，尤其是針對年紀較低的同學，老師會傳授給學生識字的一些方法在語文的新教材當中有意的安排了各種識字法，主要希望同學們能通過這些方法，對象形字、形聲字以及會意字能有更加深刻的認識和理解，可以盡快的掌握他們的規律規則。

關鍵詞：歸類 形聲字 低年級語文 識字教學

低年級的學生們在語文的學習當中還處于一個啟蒙的階段，然而形聲字的數量非常龐大，在學生們識字的最初級的階段，老師如果不能對學生們學習形聲字進行正確的引導，就會造成學生們對形聲字當中的形、音、義等的理解都會隨著時間以及知識的大量積累而更容易生搬硬套，怎么能讓學生們的想象能力以及語言的表達的能力有進步呢。這需要教育人員不斷地改進和探索，讓小孩子喜歡上文字，熱愛語文。

一、圖形以及情境的歸類法

對形聲字的學習可以根據漢字的不同特點靈活的運用字帶字的歸類方法來引導學生們識字，就比如說教了一個“青”，就能帶出“請、清、情、晴、蜻”等等與“青”字形似音近，清和水有關，晴就和太陽天氣有關，蜻和昆蟲有關，請和語言說話有關。這就是對形聲字的歸類記憶的方法，可以讓低年級年齡小的學生更加輕松的識字，更方便他們的記憶。

以上所描述的是形聲字的歸類總結法，同樣教師還可以對低年級的學生們創設一定的情境和圖讓孩子們觀察，比如，圖上的內容是：春天天氣晴朗，小青蛙在清澈透明的池塘中玩耍，這個時候小蜻蜓也來了，于是小青蛙就邀請小蜻蜓一起玩并說：“我們都是益蟲，可以做好朋友嗎？”小蜻蜓開心的說：“當然可以，我們要珍惜這份友情！”于是他們一起度過了快樂的一天。

以上為形聲字的情境歸類的方法，這種方法更容易把低年級的小孩子帶入到學習中，讓他們更加喜歡識字，可以更好的培養學生們的學習興趣。身為小學老師，要抓住小學生喜歡動物以及自然的心理，調動他們對語文的學習積極性。

二、觀察比較并衍伸的歸類法

在低年級的小學的識字教育當中完全遵循漢字的一些規律，對于形聲字，老師們可以利用漢字的不同的結構的特點，傳授給學生們識字的科學的方法，使他們可以快樂輕松的識字。老師讓學生觀察比較構字結構相似的漢字的發音特點，然后總結培養孩子們獨立的識字能力。

比如說，在課文《長城和運河》當中，在課堂中就可以采用猜字謎的方法提高學生們的學習興趣，在同學們的注意力最集中的時間段當中，用蟲子展示一個偏旁部首并提問，這是就有一部分的同學說出：“蟲。”接著展示“蜿蜒”兩個字讓同學們觀察，告訴他們蜿的意思是道路河流等彎曲伸展的意思，蟲旁是因為形狀相似。在這樣的引導下，學生們很快會拿下這兩個看起來很復雜的生字，此時可以趁機寫一些形似的字讓同學們猜讀音。這樣在學習了書中要求的有衍伸到了課外，還讓學生們體會到了中華漢字文化的博大精深，更加加深的他們對語文的學習的興趣。

三、根據詞語讀音分門別類的認識漢字

學生們可以通過一些詞語的讀音來認識詞語當中的漢字，比如水果、植物、動物等等，這樣通過一個類別的詞語一起讀同學們就會發現，與植物有關的大部分都是木字旁，水果類的詞語大多都是草字頭的，就比如說楊樹、梧桐、桃樹，草莓、荔枝、菠蘿等等。這樣學生們就可以通過觀察漢字的偏旁部首對詞語進行分類，這樣會加深對詞語的記憶，有可以讓同學們熟練地掌握一類的詞語。

就比如說，二年級的對于“苗”“喵”“瞄”“描”“貓”“錨”這些字的學習當中，老師可以先寫出喵喵叫，拋錨，瞄準，禾苗，描紅等詞語，然后告訴學生們“禾苗”的讀音，然后讓同學們對剩下的詞語的讀音進行猜測，因為右邊都是一樣的，同學們就會很容易掌握這些字的讀音，然后根據不同的偏旁部首，同學們就會把它們劃分到不同的分類當中，比如貓，學生們就會根據反犬旁把它歸類到動物當中，金字旁的錨就是金屬類，剩下的描、瞄、喵分別和手、眼睛和嘴巴有關，就可以輕松地歸類到動詞當中，這樣通過對不同的字進行分類就更容易讓學生們認識形聲字。

通過以上幾種歸類式的教學方法，同學們不僅僅可以更加快速的記住不同卻相似的漢字，可以舉一反三，自主的認字，更加可以加深對這些字的意義的理解，這種方法就比盲目的靠硬塞讓學生們死記硬背有著更好的優勢。

總而言之，在漢字的教學當中，形聲字的教學是是其中的一個重難點，然而其實這些形聲字看起來好像比較難掌握，但是如果老師可以做到選擇好的科學的方法，多多的采用這種歸類方式的教學手段來幫助同學們來記憶這些形聲字的讀法和意義，同學們就會方便很多，更容易掌握這些知識，也特別的有效，記憶更加深刻。我們中國的漢字當中蘊含著無盡的奧妙，老師不斷地引導同學們快樂積極的去學習這些形聲字，就能使有些枯燥的識字的過程變成探索的過程，可以使識字教學變成一片培養學生們的學習能力的樂土。

作者簡介

丁菲（1990-），女，漢族，河北承德市人，中小學二級教師，大學本科，，研究方向：小學語文教學與實踐。