低年級音樂教學中如何實施愉快教學

展亞芬

對于愉快教學，許多有見識的教育理論家和教育實踐家此曾有過精辟的論述：遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼苏f培養(yǎng)學生對于音樂課的興趣就變得尤為重要。在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、用自己的情緒感染每一個學生

我們常說：“喊破嗓子，不如干出樣子?！鼻榫w是極具感染性的，在一定條件下，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響，從而產(chǎn)生相近的情感體驗，學生與老師的溝通主要就是聆聽與交流，教師良好的精神氣質(zhì)乃至得體的言談舉止都會給學生以極大的感染力，使學生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進的內(nèi)在動力。當學生犯錯誤時，我不是語氣生硬的批評，而是用帶有幽默的語言教育，讓學生始終感受教師的快樂情緒在愉快的氛圍中上完一節(jié)課，對學生身心健康的發(fā)展起到了很好的輔助作用，所收到的效果是事半功倍的。

二、讓學生們在游戲中快樂地學習

在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，音樂教學要根據(jù)學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。比如在訓練節(jié)奏的感知能力時，我們可經(jīng)設(shè)計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識技能。用這種游戲的方法，避免了枯燥的知識講訴，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。

三、為學生創(chuàng)造美的課堂

羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！币魳访溃词且环N特殊的情感表達方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，很容易受傳統(tǒng)教學體系的影響：就是進行練聲訓練、節(jié)奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。所以我認為教師的備課就顯得尤為重要，我要求自己上課時除了盡量做到情景創(chuàng)設(shè)美、范唱音韻美、伴奏曲調(diào)美以外，運用自己飽滿的情緒，一絲不茍的教學態(tài)度來誘發(fā)學生的學習熱情、激發(fā)學生的表現(xiàn)情感的欲望，使學生變枯燥、被動的苦為美的享受。

四、利用多媒體體驗音樂藝術(shù)的美感

一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇 、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。

如在教唱歌曲《小白船》時，利用多媒體出示幽靜的畫面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好象他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。由于欣賞教學時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，激發(fā)了小朋友的興趣加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。 隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。 律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒，訓練孩子的韻律感。

五、自制樂器練伴奏，感受學習的樂趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

因此教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

六、在歌曲表演中，體驗學習的快樂

通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解用不同的顏色、線條、圖畫、動作表現(xiàn)出來。例如，歌曲《草原就是我的家》是一首非常短小的歌曲，樂曲表現(xiàn)了小牧民在草原放牧是的愉快心情，由于之前對學生進行了蒙古族民族有了一定的了解，所以對藍天、白云、蒙古包、騎馬、射箭等等一些都很向往所以學習時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分感受了音樂之美。

愉快教學簡單地說，就是教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲取知識，在愉快中鍛煉學生的各種學習能力，在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人，引導學生在學習中尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂。同時學習中有一些困難，所以要教育學生學會克服困難，必須長期堅持努力昂首挺胸的去面對困難，迎接挑戰(zhàn)，體驗到解決問題后獲得成功的喜悅。

總之，教育要面向全體，只有調(diào)動起每個孩子的學習熱情與興趣，這堂課才是真正成功了，這堂課才稱得上是一節(jié)快樂的音樂課。