“工學結合”模式下高職學生思想政治教育的困境與對策研究

張娜+韓業文+袁雨田

隨著教育體制的改革與調整，高職院校“工學結合，校企合作”的人才培養模式逐步發展起來，并日趨成熟。實踐證明，這種教育模式是符合時代和國家發展的需求的。那么，在這種教學模式下，高職學生的思想政治教育面臨很大挑戰。我們如何貫徹習總書記的講話精神，把思想政治工作貫徹教育教學全過程？如何讓學生專業知識和政治理念兩不誤呢？這便是本文要討論的課題。

一、工學結合人才培養模式下高職思想政治教育面臨的新問題

1.學生對“工學結合、校企合作”教學模式不了解。

由于對學校教學模式沒有宏觀概念，多數高職學生把“工學結合、校企合作”模式當作實驗課的教學，以探索、玩耍的心態參與到企業實習實訓中去，沒有正確認識到實踐教學的重要性和真實性，沒有及時轉變角色和心態，使得他們思想上很難體會工作實踐中的問題。個別學生對學校課程安排出現排斥，抵觸情緒。例如，有的學生面對學校將他們下放到企業，是去做苦力，打零工，學校從中牟利，是不法行為，面對學校安排的實習要求，便會對學校心懷怨恨，產生誤解，甚至引發過激情緒，如毆打老師，辱罵學校等嚴重違紀行為。這就使得高職思政教育很難開展。

2.工學結合培養模式下，由于學生學習與生活環境的改變，思想政治教育面臨新的困境。

工學結合培養模式徹底改變了過去單一由學校承擔教育教學工作的教育形式，學生到企業頂崗實習，從自由寬松的學校轉到嚴格管理的企業，從傳統單純的校園環境步入開放復雜的社會環境。這兩種不同的環境，對學生的要求截然不同，前者對學生的學習質量要求相對不高且易通過，后者對學生生產的產品質量或工作技能有嚴格要求，這種環境的轉變使學生的心理跨度較大。同時，由于學校管理以軟性管理為主，使得學校充滿自由浪漫的氣息，學生在學校相對自由自在、無拘無束。而企業通常以硬性管理為核心，在這種環境下，學生會產生強烈的陌生感，甚至感覺自己是企業群體中的另類，缺乏認同感。另外，在頂崗實習過程中，學生面對的人際關系由原來較為單一的同學關系、師生關系轉變為更為復雜的同事關系、師徒關系及上下級關系，使得學生往往不能適應，容易產生心理恐懼，有的甚至半途而廢。總之，在工學結合培養模式下，高職院校學生面臨的學習與生活環境發生了很大的改變，他們從相對單純的校園直接走向千姿百態、魚龍混雜的社會，時刻會受到形形色色社會思想的影響和各式各樣社會現象的誘惑。復雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系等對學生的思想、心理、行為等產生正面或負面的牽引作用，從而使學生在學校所接受的正確的、科學的思想政治觀念受到很大沖擊，他們往往會感到困惑迷茫，甚至不知所措。在這種動態的境況下，影響學生思想行為的不確定因素大增，要達到預期的思想政治教育效果難度巨大。

3.工學結合培養模式下，由于學生分散性和流動性增強，思想政治教育的難度加大。

在傳統人才培養模式下，教學任務基本上都是在學校完成，無需或很少去企業進行實習，學生具有集中性和固定性。因此，對學生開展思想政治教育一般是在學校進行，以思想政治教育理論課教學和生活中的思想輔導為主要渠道，以思想政治理論課教師和學生輔導員為主要承擔者。由于思想政治教育的環境比較固定，學生也比較容易組織起來，思想政治教育的效果也比較好。在工學結合人才培養模式下，根據校企共同設置的學生培養方案，學生會在學校和企業之間流動，同專業、同班級的學生大多在不同的學習階段被安排到不同的企業頂崗實習，甚至一個實習企業會僅分到一、二名實習學生，加之學校的管理方式與企業的管理方式迥異，在頂崗實習期間，也很難使實習的學生相聚一塊進行思想政治匯報或開展思想政治教育。這使得原來以班級為單位來開展高職思想政治教育的管理方式很難實施。這也對高職院校的思想政治理論教師和高職輔導員對學生進行思想政治教育提出了能大的挑戰；同時，也大大增大了他們的工作難度。

4.工學結合培養模式下，由于校企定位和認識上的差異，高職院校思想政治教育無法和企業實現有效對接。

高職院校的主要任務是堅持育人為本，德育為先，培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。在高職院校，思想政治教育是學校教育的重要組成部分，甚至職業道德素質已經成為高等職業教育人才培養的第一質量。學校十分重視思想政治教育，通過課堂教學和實踐教學兩個環節雙管齊下來開展思想政治教育工作。企業的主要目標則是追求經濟利益的最大化。在企業，工作的重心在于如何提高工作效率及提升產品質量，而對員工的思想政治教育往往認識不夠、關注較少，且多是通過思想政治教育性較弱的企業文化建設來進行。由于二者定位及對于思想政治教育認識上的差異導致高職院校思想政治教育無法和企業實現有效對接，因此，高職院校如何把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性，是必須思考和解決的問題。

二、針對思想政治教育問題的解決方法探討

面對工學結合教學模式中思想政治教育出現的問題，我們應進行深層次的思考和創新。筆者認為，在思想政治教育改革中，我們要從整體機制出發，保證各方面協調運行。就像一輛汽車一樣，平穩安全運行就需要四大機制保駕護航：方向定位機制、動力機制、保障機制和監督考核機制。這四大機制在思想政治教育中缺一不可。

1.思想政治教育的方向定位要準確。

長期以來，對高職院校學生思想政治教育工作理念基本局限于“教”、出發點也是基于“管理”，把注意力重點放在從政治及道德上進行正確引導并糾正學生的偏差。工學結合培養模式下，高職院校思想政治教育理念要從傳統上的管理職能向服務職能轉變。思想政治教育工作者要始終以學生的成長成才為著眼點，牢牢樹立為學生服務的意識，深入了解高職學生的思想動態、心理狀況和實際需求。不僅要幫助學生在提高實踐技能上做好充分的思想準備，而且還要通過宣傳教育、心理輔導、社團活動、志愿服務等一系列的實際工作，幫助學生樹立遠大理想，培養健康人格，確立積極心態，挖掘自身潛力，發揮聰明才智，積極投身社會發展和國家建設，實現真正的人生價值。

2.思想政治教育的動力機制要有力。

為使高職學生適應工學結合職業性、應用性、崗位性的特點，提高思想政治教育的針對性和實效性。高職院校思想政治教育的內容必須由傳統的以教材為藍本轉化為注重對學生職業道德、職業精神、職業操守、職業行為等方面的培養與教育，將職業理念、職業紀律、職業素質等企業文化融入到思想政治教育的內容之中。同時，還應順應時代的變化，適當增加職業規劃教育、就業與創業教育等新內容。具體來說，高職院校思想政治教育內容要包括解決學生在頂崗實習過程中遇到的問題，幫助學生盡快適應新的環境，順利完成角色轉換，并在實習中樹立良好的敬業奉獻精神，養成優良的職業行為習慣，形成優秀的職業道德品質，從而解決學生的思想實際問題。思想政治課的教學內容在強調社會價值的同時，要重點關注學生的個體成長，滿足學生自我身心發展的需要，提高學生適應校園生活和社會生活的能力。思想政治教育還要改變過去那種集中時間，集中地點，統一灌輸的方式，教師要定期去企業與學生交談，并充分利用互聯網絡和通信平臺與學生溝通，及時了解他們的工作現狀、生活狀況和思想動態，最大程度地消除教育盲點，幫助他們解決在學習、工作和生活中遇到的各種問題。

3.思想政治教育的保障機制要完善。

首先，組織管理要網絡化，要由黨委書記掛帥，由黨辦、思政理論教學科研部、學生處、團委及各系部為成員單位的學生思想政治教育領導小組，通過建立健全機制，統籌教育活動，整合教育力量，共享教育資源，實現教育活動組織管理的網絡化。其次，制定并完善《思想道德實踐教育活動管理辦法》等相關規章制度和實施細則，確保思想政治教育工作有章可循，有制可依。再次，要有充足經費支撐，在每年財務預算時撥專項經費給予保證。

4.思想政治教育的評價監督機制要科學。

思想政治教育的關鍵是受教育者認同并接受思想政治教育內容。只有這樣，受教育者才能積極主動的自我教育、砥礪品行、自我規范，從而做到知行統一。工學結合人才培養模式下，學生的主體地位更加突出，所以在思想政治教育評價體系中，評價標準不應局限于書本知識，還應結合學生日常行為表現，從綜合方面對思想政治教育進行評價，要把民族精神、時代精神、奉獻精神、愛校精神及和服務社會精神等納入對大學生操行綜合測評，納入思想政治理論課實踐教學成績評定，納入學生評優評獎工作，實現思想政治教育評價的科學化。

結語

總而言之，工學結合是高職院校發展的必然趨勢，我們必須切合實際地研究當前高職學生思想政治工作的特點和規律，重新審視和思考高職院校思想政治教育工作，不斷創新思想政治教育理念、教育內容、教育時間和空間及教育模式，提高思想政治教育工作的主動性和實效性。只有這樣，高職院校才能為國家培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。