初寫作文的教學(xué)引導(dǎo)

閆冬梅

心理學(xué)家告訴我們：人只有得不到滿足時(shí)才產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而有了動(dòng)機(jī)，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對兒童進(jìn)行作文心理引導(dǎo)的目的就是使兒童產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，化被動(dòng)為能動(dòng)，視作文為樂事，渴望求作。

一、目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)欲望

兒童有習(xí)慣于奉命作文心理定勢，這種定勢表現(xiàn)為習(xí)作過程的依賴性。因此，目標(biāo)引導(dǎo)就要極力阻礙兒童的依賴性，正視兒童作文的現(xiàn)狀，是順應(yīng)他們存在著的依賴心理，而阻礙則是使兒童產(chǎn)生作文的自我需要，使他們逐漸走向獨(dú)立作文。怎樣進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)呢？

1.題小，篇短

開始主要進(jìn)行片斷的訓(xùn)練，命題要小，內(nèi)容要少，篇幅要短。只要求寫一人一物，一草一木，一聞一見。簡短敘述一件事。

2.如實(shí)，放膽

習(xí)作的材料必須是兒童自身行為思維效果真實(shí)地反應(yīng)。由于生活環(huán)境的重要因素，個(gè)性的差異，兒童對生活的感受與認(rèn)識(shí)水平也有強(qiáng)弱，高低之分。因此，命題不能定得過死。所以我們應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)兒童寫放膽作文，鼓勵(lì)他們自由命題，寫他們愛寫，談他們愛說的話題。

作文的目標(biāo)引導(dǎo)，必須在兒童原有作文心里的水平上，教師不斷引入新的需要，啟發(fā)，引導(dǎo)，促進(jìn)兒童作文能力的發(fā)展。

二、內(nèi)容引導(dǎo)，激發(fā)興趣

內(nèi)容引導(dǎo)可分兩個(gè)方面入手：

1.拓寬素源——通過有意識(shí)的行為導(dǎo)向，讓他們進(jìn)一步感悟形象，豐富表象，展開想象。通過看圖有順序的說、剪貼、描圖、游戲、制作、參觀、游覽、畫像、看表演、聽故事、跳舞、參加體育活動(dòng)、唱歌等等有趣活動(dòng)，然后把自己最感興趣的，感受最深的，最喜歡的某個(gè)人、事、物、景等記錄下來，用幾句話、幾段話，然后再練成小短文。由于他們興趣很濃，寫成短文也就不感到費(fèi)力了。

2.儲(chǔ)材——初寫的兒童往往對周圍的事物缺乏敏銳的觀察力。因此，教師有目的布置學(xué)生觀察任務(wù)并教以方法，積累習(xí)作素材的興趣是很重要的。

兒童的作文，習(xí)作材料主要有以下幾種：（1）活動(dòng)性材料；（2）觀察性材料；（3）閱讀性材料；（4）思考性材料{對自己生活的思考}；（5）所有生活環(huán)境的所見所聞。積累素材需要長時(shí)間不懈努力，讓學(xué)生由喜歡去做轉(zhuǎn)變成習(xí)慣，愛好。這樣就不愁寫不出一篇好的作文呀？因此，還要從以下幾方面加以培養(yǎng)：（1）導(dǎo)向。有目的布置題目，讓同學(xué)提前有目的去觀察積累，每次一個(gè)內(nèi)容，宜窄不宜寛，宜小不宜大。逐漸由小到大，由點(diǎn)到面，由部分到整體；（2）培養(yǎng)學(xué)生眼勤、手勤、筆勤、腦勤、多思；（3）整理。將搜集、記錄、積累的材料系統(tǒng)化，把記事、寫人、狀物、寫景、回憶、閱讀等分類整理；（4）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

有了內(nèi)容是一方面，還應(yīng)有正確語言表達(dá)，而正確的表達(dá)來自正確的認(rèn)識(shí)，來自素材的積累。因此，還應(yīng)提高兒童對生活的認(rèn)識(shí)水平，知識(shí)儲(chǔ)備積累。首先，得引導(dǎo)兒童對生活事件進(jìn)行分解，比較，并形成心理印象，定勢。激發(fā)學(xué)生心理沖突，讓他們探究，選擇。從而通過語言表述，提高認(rèn)識(shí)水平。如一位教師講了一個(gè)童話：一只獅子很喜歡小雞，要建一個(gè)場，伙伴們推薦狐貍當(dāng)建筑師。不久，雞舍建成了，可小雞卻一天天在減少。獅子查不出原因，就向黑貓警長報(bào)案。黑貓警長是怎樣破案的呢？請大家讀后續(xù)寫。先讓學(xué)生展開聯(lián)想，再按事情怎樣發(fā)展，結(jié)果怎樣。讓同學(xué)語言表達(dá)，然后再把自己想黑貓警長是怎樣破案的寫下來。兒童們興趣很濃，產(chǎn)生心理沖突，設(shè)想了許多破案經(jīng)過，只要他們的認(rèn)識(shí)與實(shí)際情況相符，并能恰如其分的通過語言表述，習(xí)作能力進(jìn)一步的得到提高。其次，是對他們進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。如寫雨，從雨前，雨中，雨后；從聽覺，觸覺，視覺，感知雨中各種物態(tài)情景，以及雨的聲音，雨點(diǎn)的大小和形狀，天氣變化等等。這樣教師在教學(xué)上，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，語言敘述，學(xué)生的習(xí)作能不獲得豐富的內(nèi)容嗎？能力能不提高嗎？

三、過程引導(dǎo)激發(fā)思維

兒童初寫作文，習(xí)慣于想一句，寫一句，缺乏整體的構(gòu)思。因此，作文過程的引導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)兒童意在筆先的運(yùn)思習(xí)慣，學(xué)會(huì)構(gòu)思的方法。

1.階段分步，降低坡度

（1）分化組合，如狀物，整體是怎樣的，各部分又是怎樣的，它的形狀，顏色，大小，有什么特點(diǎn)等等。一次不能完成就分幾次寫，然后再組合成篇。這樣可以化難為易，逐步培養(yǎng)他們的構(gòu)篇表達(dá)能力；（2）情景注入。如寫事，兒童往往對事的過程簡單化。通過注入再現(xiàn)情境可以引導(dǎo)寫具體；（3）圖示分解。如寫景，往往風(fēng)景勝地，紛繁雜亂，兒童目不暇接，難以駕馭。教師培養(yǎng)觀察，順序列出路線示意圖，或按景的空間位置畫出直觀圖示，然后讓學(xué)生一處一處的寫；（4）提綱啟示。教師幫助兒童寫前列好提綱，然后啟發(fā)思路，體現(xiàn)詳略。久而久之，就能提高他們有條理表達(dá)的能力。訓(xùn)練他們明晰運(yùn)思的習(xí)慣。

2.示范引導(dǎo)仿中求新

兒童的創(chuàng)造是從模仿中開始的。對于初寫作文的兒童，示范引導(dǎo)更為重要。（也就是通常說的教師的范文）示范引導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn)：（1）示范的針對性。針對每次作文要求，選擇出相應(yīng)的教師例文或參考素材的范文。（2）示范的時(shí)間性。作前示范開設(shè)思路，作中對找找問題，作后比較看創(chuàng)新。（3）示范的廣泛性。內(nèi)容的范圍可以選課文，少兒讀物，優(yōu)秀習(xí)作，還可以選名家名著，和老師的下水文。也可以寫模仿文。模仿要防止兒童“葫蘆畫瓢”，做到仿中創(chuàng)新。在引導(dǎo)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗疲龑?dǎo)既要遵循作文的一般規(guī)律，又要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)。

只有教師的引導(dǎo)與兒童個(gè)人心理處于和諧狀態(tài)時(shí)，才能提高學(xué)生的作文水平。因此，過程引導(dǎo)必須做到控制（環(huán)境）與自我（兒童）關(guān)系處于實(shí)質(zhì)性的和諧狀態(tài)。才能發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在教師的正確引導(dǎo)下，才能出色地完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生作文能力。