高職教育改革初探

夏小偉

摘 要：高職教育的改革和發展，優化了國家的教育結構和人才結構，創新了國家基本教育制度，使我國現代教育體系更加符合國家和人的發展需要。

關鍵詞：高職教育 改革

高職教育是以改革為基礎構建現代職教體系的中堅，是現代職業教育以高層次技術技能人才服務國家經濟轉型升級的主陣地，是職業教育與繼續教育溝通銜接的結合部。

一、高職教育改革發展總體態勢

近年來，高等職業教育快速發展，年招生數、在校生規模穩中有升。2010年全國獨立設置高職學校1246所，招生數310萬人，畢業生數316萬，在校生數966萬人。到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%，全年為社會提供技術培訓超過2000萬人次。高等職業教育已成為高等教育的半壁江山，為適齡青年提供了進入高校學習并掌握就業技能的機會，對高等教育從精英階段進入大眾化階段發揮了重要作用。[1]

二、國家對高職教育的定位

國家按照系統培養技術技能人才的要求對職業教育進行統籌管理，進一步厘清和明確高職教育的定位、作用、路徑和模式。辦學類型上，高職教育是一種類型教育，是不斷契合產業發展升級的教育，可以有效提升人力資本素質；國家在高職院校在辦學理念上，堅持服務發展、促進就業，不重升格重升級，引導高職院校把主要精力和資源配置聚焦于內涵建設辦出特色；辦學層次上，強調多層次多類型教育模式創新，強化高職教育承上啟下的功能，努力實現技術技能人才培養的系統化；辦學模式上，強調深化產教融合、校企合作，堅持“五個對接”，注重用改革的辦法在辦學、管理、學校、用人等方面取得實實在在的突破；辦學機制上，既強調落實政府責任，持續加大投入；也支持民辦教育發展、探索混合所有制辦學，運用政策杠桿引導行業企業積極支持職業教育。高職教育的發展，成功引領帶動了中職發展、促進推動了本科轉型、影響撬動了繼續教育改革，優化了國家的教育結構和人才結構，創新了國家基本教育制度，使我國現代教育體系更加符合國家和人的發展需要。

三、近年來國家提升高職教育質量的重點舉措

一是建設示范院校為高職院校發展樹立榜樣。2006年，教育部、財政部啟動實施國家示范性高等職業院校建設計劃，使建設院校辦學條件、教學質量明顯改善，綜合實力顯著提升，引領帶動了高職教育整體發展，提高了高職院校的社會美譽度和影響力。[2]

二是加強專業建設服務產業升級。教育部、財政部聯合實施“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目，圍繞現代農業、制造業發展重點，戰略性新興產業、生產和生活性服務業等重點領域和地方經濟社會發展需要。

三是理論與實際相結合，建立實訓基地強化實踐教學。實施職業教育實訓基地建設項目引導項目院校積極探索校內生產性實訓基地建設的政校企合作新模式，推進工學結合的人才培養模式創新，帶動“教、學、做”一體化教學模式改革，提高了學生實際動手能力，形成了一批集教學、科研、培訓、技術服務等功能于一體的職業教育實訓基地，為高素質技術技能人才培養提供了硬件保障。

四是推進教學工作信息化和優質資源共建共享。實施高職國家精品開放課程建設項目，以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，到2012年共立項建設了776門高職國家精品資源共享課，為高校師生和社會學習者提供了反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，構建了適合在校學生及社會學習者在線學習和交流的網絡學習環境。

五是建立高職院校教學工作診斷與改進制度。構建職業院校教學工作內部診斷改進制度，適應管辦評分離的政策背景，進一步完善職業教育內部質量保證制度體系和運行機制，強化職業院校落實第一質量主體責任，推動教育行政部門加強事中事后監管、履行管理職責，持續提高技術技能人才培養質量。

四、高職院校推進職業教育改革的幾點看法

1.職業教育更加重視能力本位和創業教育

能力本位是高等職業教育培養模式的重要特征。雖然目前都能認識到這一點，但目前學校中的職業教育與企業對人才的需求相關還不能滿足企業的實際需要，往往偏重知識和理論的掌握而忽視實際的操作能力。高等職業教育模式應由注重知識（應知）轉為注重能力（應會），通俗的說，就是教學目標的是如何使受教育者具備從事某一特定的職業所必須的全部能力。這種以能力本位的教育與培訓觀點己職教界所普遍認同。能力本位要求認真分析現實的職業崗位，以此來設計教學內容，包括了基本能力、專業能力和發展能力。

2.職業教育更加注重各種層次人才的培養

即培養不同能力水平的人才和對不同能力水平的人進行培養。社會崗位分工越來越細，不同崗位對人才的要求不盡相同。高職教育要培養具有一定水平和能力的一線實踐技術人員，使受教育者掌握職業技能，適應社會不同層次崗位需要。

3.職業教育培養模式中納入終身化理念

現代教育的重要特征是教育范疇的終身化，目前我國受種種條件所限，終身教育思想在產學研模式和工學結合模式中體現的都不明顯，但國家在最新的指導高職教育發展的意見中明確表示要“改革培養模式，增強學生可持續發展能力”這也充分體現了終身教育是高職教育培養模式的一個未來發展趨勢。

4.充分重視職業道德的培養

高等職業教育培養模式要注重加強對高職學生的德育課堂教學，并將職業道德教育貫穿于教學的全過程，使學生具有良好的職業素養，增強持續發展能力；要增加學生的實踐鍛煉機會，使學生在實踐中感受職業道德，以盡快形成良好的職業素養；要注意引導高職學生經常性地進行職業道德的自我教育；在校企合作中注意引入企業文化，加大對學生的熏陶，提高職業道德教育的有效性。

5.加強對雙師型教師的培養

充分利用社會資源從各種渠道引進實踐經驗豐富的的技能教師，應建立教師培訓、進修制度，鼓勵教師不斷學習以適應社會發展對教學工作的新要求，建立專業帶頭人培養制度，加強專業帶頭人培養，積極做好中青年骨干教師的培養工作，提高教師的教學、科研和實踐能力。

發展職業教育是為滿足培養數以千萬計的高技能專門人才的需要。國家對職業教育給予了高度的關注，雖然職業教育得到了很大發展，但職業教育改革與發展的任務仍然任重道遠。

參考文獻

[1]沈劍光.高職院校學生綜合職業能力培養[M]人民出版社.2010年

[2]教育部職業技術教育中心所.中國特色職業教育發展之路--一中國職業教育發展報告2002-2012 [M].北京：高等教育出版社，2012. 10