淺談國培給鄉(xiāng)村教師注入新血液

譚梅芳

摘 要：新鮮血液在字典中的解釋為—比喻富有朝氣、充滿活力的新生力量。語文怎么教才能有新的突破？語文課堂怎樣駕馭才會讓學(xué)生更感興趣？正當(dāng)這些問題層層來襲時(shí)，國培來到了我們身旁，讓每個(gè)教師受益。特別是國培中的“送教下鄉(xiāng)”活動更是給鄉(xiāng)村教師注入了“新血液”。培訓(xùn)中以鮮活的課堂實(shí)例和教學(xué)理論解決了教學(xué)中的諸多困惑。

關(guān)鍵詞：國培 鄉(xiāng)村教師 新血液 注入

新鮮血液在字典中的解釋為——比喻富有朝氣、充滿活力的新生力量。自從參加工作至今，我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事語文教學(xué)工作。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓筆者對語文教學(xué)工作駕輕就熟?？墒请S著時(shí)間的推移，心里越來越?jīng)]底，語文怎么教才能有新的突破？語文課堂怎樣駕馭才會讓學(xué)生更感興趣？正當(dāng)這些問題層層來襲時(shí)，國培來到了我們身旁，讓每個(gè)教師受益。特別是國培中的“送教下鄉(xiāng)”活動更是給鄉(xiāng)村教師注入了“新血液”。

2015年到2016年筆者多次參加了國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，聆聽了數(shù)位教授、專家學(xué)者的講座，他們深邃的學(xué)術(shù)知識和獨(dú)特的講課風(fēng)格，使筆者受益匪淺。自學(xué)習(xí)以來，筆者珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，博取眾長，從而使我的理論知識得以飛躍。自從我踏上工作崗位后，“學(xué)習(xí)”這一概念逐漸在筆者腦海中談化，總認(rèn)為自己的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)足以勝任工作，慢慢地就成為一只固步自封、不知天空廣袤的井底之蛙了。但參加國培學(xué)習(xí)以后，感覺自己已經(jīng)落伍了，這才認(rèn)識到了“活到老、學(xué)到老”深刻含義。認(rèn)識到了人隨時(shí)需要注入新血液。培訓(xùn)中讓我們與專家面對面交流，以鮮活的課堂實(shí)例和簡要精辟的教學(xué)理論解決了筆者教學(xué)中的諸多困惑。下面談?wù)劰P者的體會：

一、聆聽專家講座

2015年到2016年筆者多次參加了國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，聆聽了數(shù)位教授、專家學(xué)者的講座，他們深邃的學(xué)術(shù)知識和獨(dú)特的講課風(fēng)格，使筆者受益匪淺。 多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。培訓(xùn)中讓我們與專家面對面交流，以鮮活的課堂實(shí)例和簡要精辟的教學(xué)理論解決了筆者教學(xué)中的諸多困惑。

如董菊芬專家的專題講座《初中文言文課堂現(xiàn)狀》指出了文言文教學(xué)是我國民族文化的一種載體，作為傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，文言文教學(xué)理應(yīng)引起語文教師的重視。其中，初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在的主要問題有：一是電影票單一，即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過關(guān)”。二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時(shí)代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”，或者來個(gè)“中心歸納”。三是“從本到本”，缺少遷移。造成了教師教了“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。

針對以上問題，國學(xué)培訓(xùn)中專家們給我們上了四節(jié)文言文課。分別是《愚公移山》、《狼》、《湖心亭看雪》、《關(guān)睢》。聽完這四節(jié)課后筆者茅塞頓開。原來文言文也可以這樣教和學(xué)。

二、淺談受益之處

1.要更注重文言文的文學(xué)價(jià)值。

把這些文言文作品中人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等等，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的形成是很有影響的。

2.在教學(xué)手段上，實(shí)施“誦讀”策略

“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會文章的旨意。四位專家都很注重朗讀，各種形式的朗讀。這樣讀下來學(xué)生就逐步弄清其義。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，每次的讀有不同的要求，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語勢；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感，感悟意境；這些老師都已給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。

3.在能力培養(yǎng)上實(shí)施“遷移”策略

課堂教學(xué)中，老師必須根據(jù)課文教學(xué)要求，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，老師選了像《精衛(wèi)填海》、《后羿射日》等加以比照閱讀，進(jìn)一步感悟古代勞動人民征服自然，改造自然的頑強(qiáng)意志。

4.實(shí)施“授漁”策略最讓筆者難忘。

文言文中，教師的進(jìn)不能貪多求全。而是有所側(cè)重，有所選擇，做到因文施教。這樣也許會有人擔(dān)心教師沒講到學(xué)生不會理解。事實(shí)上一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能夠達(dá)到的，再加上老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文著重在學(xué)會摘錄。學(xué)生用筆記本整理文言實(shí)詞、虛詞、通假字，古今詞義差異、警句、詩詞曲中的名句。如果學(xué)生能真正堅(jiān)持做，文言文閱讀能力必能提高。

結(jié)語

“源頭活水得清渠”，要讓生命不枯，思想不落后，好的新穎的方法我們一定要接收和運(yùn)用。國培這一新鮮的血液注入到鄉(xiāng)村教師體內(nèi)定能給教師們帶來全新的教學(xué)理念，帶來豐富的精神食糧。我們將帶著收獲、帶著感悟，帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，做快樂教師，教快樂學(xué)生。