電子信息類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設(shè)模式與管理機制的探討與實踐

胡力　雷可君

摘要：目前我們國家正處于由“制造”升級為“創(chuàng)造”的關(guān)鍵時期，高校在此大背景下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，已成為教學改革的重要內(nèi)容。實習基地是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要場所，也是高等學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的重要保證。本文探討了如何建立高效有序，運行穩(wěn)定的校內(nèi)實習基地模式，并就制定科學規(guī)范、適用性強的實習基地管理機制，提出了一些改革思路和實踐方法，并取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：實習基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理機制；教學改革

實習基地是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要場所，是學生了解工程實踐和強化創(chuàng)業(yè)意識的橋梁，也是高等學校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要保證。然而，目前高校的校內(nèi)實習基地普遍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高、管理不規(guī)范、利用率低下等問題，導致大量的本科院校都依賴校外實習基地進行培訓，校內(nèi)外實習基地應(yīng)各負其責，不能相互取代，否則將嚴重影響到高校實踐教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何加強校內(nèi)實習基地建設(shè)，強化校內(nèi)實習基地管理，提高校內(nèi)實踐教學質(zhì)量，已成為高校亟待解決的重要問題。

一、已有的實習基地建設(shè)模式及其存在的問題

隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，各行各業(yè)對高校的畢業(yè)生要求越來越高，讓高校感受到了巨大的壓力，高校為了滿足社會的需求，都在積極探索培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、和創(chuàng)新能力的新思路。目前國內(nèi)許多高校都在積極尋求與企業(yè)開展多種形式的合作，大力建設(shè)校外實習基地，以彌補學校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。歸納起來，目前我國高校建立校外實習基地大致有高校主導式、企業(yè)主導式和校企共建式三種形式。

（一）高校主導式模式

高校主導式模式中，高校是實習基地的倡導者，而企業(yè)則處于輔助地位，其弊端在于不易調(diào)動企業(yè)的積極性，導致合作始終處于形式主義，因此這種合作形式的實習基地很難與企業(yè)進行深度合作，使校企聯(lián)合培養(yǎng)成為一句空話。

（二）企業(yè)主導模式

企業(yè)主導模式主要在民辦高校和高職高專中實行，企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高校注入股份，可以說整個企業(yè)都是高校的實習基地。但從本質(zhì)上來說，高校不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要培養(yǎng)學生的科學思維、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。如何避免企業(yè)對利潤的追求給高校人才培養(yǎng)造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，是這種合作模式下高校與企業(yè)亟待解決的問題和矛盾。

（三）校企共建模式

校企共建模式是指高校在實習基地建設(shè)和管理中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。這種合作模式提高了人才培養(yǎng)的針對性，能夠有效縮短學生向員工轉(zhuǎn)變的適應(yīng)周期。但是很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育思想，大多企業(yè)只是選擇人才，很少真正參與人才的培養(yǎng)。

經(jīng)過上述分析，我們可以看出，校外實習基地只能是校內(nèi)實習基地的有益補充，在積極探索校外實習基地建設(shè)思路的同時，也應(yīng)該好好反思校內(nèi)實習基地建設(shè)缺陷和不足，充分利用資源，完善校內(nèi)實習基地。

二、校內(nèi)實習基地建設(shè)的思路和目標

為了解決目前校內(nèi)實習基地建設(shè)過程中存在的各種問題，本文以吉首大學信息科學與工程學院已建的校內(nèi)實習基地為依托，研究電子信息類專業(yè)校內(nèi)實習基地建設(shè)和管理的一般性規(guī)律，總結(jié)和分析目前校內(nèi)實習基地的建設(shè)模式和管理機制中的經(jīng)驗和教訓，積極探索建立高效、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定校內(nèi)專業(yè)實習基地的方法。以期建立學校、老師、學生三方“責任明確、共同參與、互惠共贏”的校內(nèi)實習基地管理機制；以期建立學校、老師、學生三方興趣濃厚的“專業(yè)性強、實用性強、創(chuàng)新性強”的實習項目，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

三、校內(nèi)實習基地建設(shè)模式與管理機制的探討與實踐

目前，我院已建設(shè)5個校內(nèi)外實習基地，涉及高校主導和校企合作兩種模式。吉首大學地處經(jīng)濟不發(fā)達的湖南西部地區(qū)，電子信息類企業(yè)較少，且交通不便，我院校內(nèi)實習基地缺乏與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，基本屬于高校主導型，實訓內(nèi)容以實踐技能基礎(chǔ)的培訓為主，培訓目標單一，缺乏全局性、系統(tǒng)性的考量。基于這一狀況，我們走訪多所高校，深入相關(guān)行業(yè)，認真調(diào)研，采取了一些措施。

（一）挖掘共同點，科學合理整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

除了校內(nèi)實習基地，我院還有創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)工作室、實踐教學基地以及多個開放性實驗室。在師資不足和經(jīng)費有限的條件下，力量和資源分散，各塊工作僅能勉強運轉(zhuǎn)，難以出成效，這對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)極為不利。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室集中了一批頭腦聰明，創(chuàng)新意識強的學生和年輕老師，他們與企業(yè)聯(lián)系緊密，且經(jīng)常參加各級學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能提出與實踐聯(lián)系緊密，處于行業(yè)前端的項目方案，但把方案付諸實踐的能力比較弱。

其次，實踐教學基地整合了專業(yè)所需的各種儀器設(shè)備和各種軟件，著重培養(yǎng)學生操作儀器設(shè)備和使用各類軟件的能力，指導老師和學生團隊的動手能力較強，在電路板制作和系統(tǒng)組裝及調(diào)試方面有明顯優(yōu)勢，但在沒有項目依托的前提下，學習內(nèi)容的創(chuàng)新性不強。

再者，開放性實驗室主要服務(wù)于師生的科研項目，凝聚著專業(yè)知識豐富、基礎(chǔ)知識扎實、科研能力強的老師和學生，并且實驗設(shè)備先進，在理論論證和實驗仿真方面優(yōu)勢突出，但往往難以用于實際項目。

我院老師充分挖掘5塊工作的關(guān)聯(lián)點和各自優(yōu)勢資源，以校內(nèi)實習基地為主導，實踐教學基地和開放性實驗室為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為依托，科學合理整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。實踐教學基地和開放性實驗室主要培養(yǎng)學生的基本技能和軟硬件開發(fā)能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作室以項目形式進一步培養(yǎng)學生的動手能力，團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校內(nèi)實習基地則根據(jù)企業(yè)對人才的需求，補充完善部分專業(yè)知識，強化技能訓練，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與實際需求的對接。

（二）爭取政策支持，想方設(shè)法調(diào)動老師積極性，確保團隊的持久戰(zhàn)斗力

在校內(nèi)實習基地工作的推動過程中，組建一支有想法，有激情，能干肯干的指導教師隊伍很困難。年輕老師迫于職稱和學位的壓力，教學任務(wù)和科研任務(wù)繁重，基本處于分身乏術(shù)的狀態(tài)；中年骨干老師要么學而優(yōu)則仕，處于領(lǐng)導崗位，要么學而優(yōu)則賈，自己開公司。我們認真考慮老師的憂慮和處境，尋求突破點，積極向?qū)W校爭取政策支持，研究一套“學校、學生、老師”三方共贏的實習基地工作考核細則和獎勵制度。例如：老師在基地指導的時間，按一定的計算方式折算課時；對將科研課題和公司項目引入基地實習內(nèi)容的老師，按照受益師生數(shù)量給予獎勵；鼓勵實習基地老師組織隊伍參加各類學科競賽，在職稱評定時給予獲獎的指導老師適當政策傾斜，同時給予獎勵。

（三）制定科學合理的管理制度，確保基地高效有序運轉(zhuǎn)

實習基地有儀器設(shè)備、軟件程序、零件工具、藥品耗材，檔案資料等等，需要管理、維護、歸檔的東西繁多，無序低效的管理方式很容易導致整個基地工作癱瘓。考慮到老師的工作壓力和學生的學習壓力，我們在制定管理制度時的主要原則是以最少的人力成本獲取基地的高效有序運行。為此，我們研究了一套管理梯隊組建辦法。指定了一名基地專職負責老師和一名兼職老師，兩名老師的專職和兼職崗位每兩年輪換一次，避免管理老師深陷管理事務(wù)，影響個人職稱評定的現(xiàn)象。從一到三年級分別挑選4名學生，每3名學生一組，組成4個團隊，分別管理4塊工作。

四、我院依托實習基地取得的成績

（一）查漏補缺，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)

校內(nèi)實習基地系統(tǒng)性的學習和培訓，有利于專業(yè)學習不牢固的學生，重新梳理自身知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺，并在老師和同學的幫助下，快速完善知識體系，為以后的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以項目為引導，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力

以項目為引導的實習培訓內(nèi)容，給基礎(chǔ)扎實，動手能力強，又有創(chuàng)新意識的學生，提供了系統(tǒng)性的實踐機會。既有訓練了他們的軟件開發(fā)和硬件實現(xiàn)能力，也訓練了他們的系統(tǒng)性和全局性思維，同時激發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情。

（三）拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

電子信息類學生就業(yè)渠道相對狹窄。近幾年，實習基地依托各行業(yè)項目，有針對性地引入其他學科的知識，并將電子信息類專業(yè)知識有效應(yīng)用到其他學科專業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)知識的交匯和技術(shù)的融合，極大拓寬了就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

總之，校內(nèi)實習基地是高等學校實踐教學的重要場所，但近年來高校在校內(nèi)實習基地的建設(shè)與管理中遇到了很多困難， 直接影響了高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)， 使實踐教學的質(zhì)量和效果大打折扣，導致社會對高校畢業(yè)生的不滿和不信任，高校要想真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向創(chuàng)新型教育、復(fù)合型教育的轉(zhuǎn)變， 就必須加強實踐教學， 增強對校內(nèi)實習基地建設(shè)的重要性的認識。

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編輯/呂秀妍