職業教育以能力為導向的會計專業人才培養探究

陳婷

摘要：隨著國家經濟的飛速發展，社會對專業技術人才質量的要求也越來越高。會計專業作為職業院校的熱門專業，其在社會發展中的作用越來越明顯。如何根據社會發展的需要，以能力為導向，為社會培養更多的會計專業人才，是職業院校會計專業的一個重要研究課題。本文從會計專業的發展、學生和課程現狀、引入ERP沙盤實訓課程等方面展開了探討，并從課程實施的各個環節詳細闡述了對學生各種專業技術能力和社會能力的鍛煉和發展，探究了以能力為導向的會計專業人才培養思路。

關鍵詞：職業教育 會計專業 人才培養 能力導向

隨著我國市場經濟的飛速發展，社會對人才的質量要求越來越高，畢業生的求職門檻也越來越高。如何以企業人才需求為導向，培養綜合型的人才，已成為各大院校面臨的嚴峻挑戰。近年來，隨著社會對技能人才需求的擴大，職業院校的發展受到了國家的重視，職業院校的招生規模有了一定的擴大和發展，在生源數量提升的基礎上，各職業院校也將提高生源質量作為重要的發展目標。會計作為國際化的商業語言日益得到重視并被廣泛應用，同時，會計也是企業管理的重要組成部分，會計專業已逐步成為職業院校開設的一個重點專業。在當前的職業教育中，教學模式、教學方法和課程體系依然存在很多不足，在這種環境下，培養出來的學生與企業實際的用人標準還有一定的差距。如何改變目前傳統教學的狀況，以企業人才能力需求為導向，為社會培養出更多的綜合性應用型人才成為了職業院校急需解決的問題。

一、職業院校會計專業學生現狀分析

職業院校會計專業的學生大部分是女生，從筆者學校在校和過往會計專業的學生組成結構分析來看，女生占會計專業學生總數的90%以上，個別班級的女生比例甚至達到了100%。以女生為主要組成的會計專業學生，有如下特點。

1.生源方面

根據筆者學校多年會計專業生源分析，會計專業的女生大部分來自農村或二線以下城市和地區，受經濟條件、教育資源、生活條件等情況的影響，很多女生文化基礎課程，例如數學、英語、計算機等課程的理論基礎較為薄弱。

2.基礎方面

會計課程是專業性很強的課程，需要一定的數據處理和邏輯思維能力。由于學生之前文化理論課程的基礎比較薄弱，很多學生在專業課程的學習上顯得信心不足，導致在日常教學中，學生出現畏難情緒，教學目標無法達成，學生的專業能力也無法得到鍛煉和提高。

3.性格方面

以女生為主體的會計專業班級，在日常教學中，雖然學生的基礎薄弱，但由于女生大多性格比較文靜，在課程學習上，很多學生比較認真，平時做事也相對細致，學生的這些特點比較符合會計專業對嚴謹性的要求。

4.能力方面

雖然會計專業的學生學習、做事認真細致，但能力的鍛煉和培養仍然有待提高，例如溝通協調能力、動手能力、數據分析能力、團隊合作精神等，這也是職業院校很多專業的學生急需鍛煉和培養的能力。

職業院校會計專業的學生有其與眾不同的特點，因此，在平時的教育教學上，只有根據實際情況，做出適當的調整，才能真正做好會計專業人才培養工作。學生是教學的主體，教育是國家的未來，只有在深入分析學生的基本情況和現狀后，才能有針對性地進行教育和教學改革；在人才培養上，只有以能力為導向，才能為國家、為社會培養出具有相關技能和技術的高技能人才。

二、職業院校會計專業課程教學現狀分析

經濟越發展，會計越重要。會計專業是一門應用性很強的專業，在專業發展的過程中，受傳統教育模式的束縛，目前職業院校的會計教學存在的問題依然很明顯，主要表現在以下兩個方面。

1.以教師為主導，教學內容單一，教學方法和手段過于陳舊，與企業職業能力要求脫節

會計是應用性很強的一個專業，目前，由于受到傳統教學模式和課程設置的影響，會計教學“滿堂灌”的現象依舊存在。在課堂上，教師授課以課本的理論知識講解為主，學生被動地接受知識，教學模式程式化、課堂氣氛沉悶，課堂教學重理論、輕素質，重確定、輕反思，重知識、輕方法，重接受、輕創新，重應試、輕應用的現象普遍存在。長期處于這樣的課堂教學環境，讓本該充滿朝氣和活力的學生們缺乏創新和整體素質的培養，導致學生失去了學習的樂趣，出現厭學情緒，甚至對未來就業失去了信心。

2.實訓技能教學僅以考證為目標，財務軟件使用以流程為主，缺乏原理-性教學

在職業院校會計專業教學中，為了讓學生能夠掌握基本的操作能力，每個學期都會開設相應的實訓科目，例如，會計崗位實訓、會計電算化實訓、EXCEL在財務中的應用、收銀實訓、會計綜合模擬實驗、CACC等。在教學過程中，往往只針對考證需要或者過度地強調財務軟件的實踐操作，而忽視了理論與實踐的有機結合。教學方式單一，忽略了學生分析問題和解決問題能力的培養，導致學生的知識能力落后于企業會計信息化人才的實踐需求，學生難以獨當一面處理企業的財務業務，不能滿足培養企業所需的會計人才的需求。

對職業院校而言，培養技能型學生的教學活動一定要堅持以就業為指導，大量培養綜合性應用型人才。為了彌補傳統會計教學的缺陷，筆者從ERP沙盤實訓的視角切入，以能力導向為目標，就如何培養會計專業人才，闡述了職業院校會計教學的改革和創新方法。

三、以能力為導向的會計專業人才培養

在目前職業院校的會計課程體系構建中，在學生進入學校的第一學年，學校設置的課程以各種基礎課程和專業課為主。以筆者學校為例，在學生進入學校的第一學年，會計專業開設的課程主要是基礎課，例如語文、數學、會計英語、會計基礎、財經法規與職業道德等，主要是為了奠定學生的基礎，為學習后續課程做好理論知識準備。在第二學年，設置的課程主要是各種專業實訓課程，例如，會計電算化實訓、EXCEL在財務中的應用、報表分析、會計綜合模擬實驗、CACC等，主要培養學生的專業能力。以往開設的各種專業實訓類課程，其開設的目的更多地在于培養學生的專業能力，而對于學生綜合能力的運用，例如，自學能力、溝通協調能力、團隊合作能力，卻很難在一些實訓課程中得到鍛煉和培養。

如何在課程體系的構建中，既能讓學生的專業基礎知識和技能得到發揮，又能在學習的過程中鍛煉學生的各種學習能力和社會能力，是職業院校會計專業人才培養的一個重要課題。因此，在以能力培養為導向的會計專業課程體系構建中，筆者學校使用了用友公司的ERP沙盤教學軟件作為實訓課程工具，開設了ERP沙盤實訓課程，將學生的專業基礎能力和社會能力培養融入教學中。

1.ERP沙盤實訓課程的作用和意義

ERP（Enterprise Resource Planning）即企業資源計劃，是指建立在信息技術基礎上的系統化的管理思想，是為企業決策層及員工提供策略運行手段的管理平臺。

ERP沙盤教學軟件是將人力資源管理（人流）、財務資源管理（財流）、物資資源管理（物流）、信息資源管理（信息流）進行一體化的企業信息管理軟件的統稱。如今很多企業都把ERP系統應用到了企業管理中。在ERP平臺下的各模塊不僅可以單獨運行，也可以聯合運行，使平臺有了巨大的能動性。有了這個平臺，企業的競爭力更強、工作效率更高，并且能夠更加了解企業自身，促進企業的發展。

ERP沙盤實訓能促進學生綜合靈活運用所學的各種知識，實現了知識的融合，提供了人與人溝通與交流的機會，有助于培養學生的溝通能力和團隊協作精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了從知識到技能的轉化。

2.以能力為導向的會計專業人才培養

ERP沙盤實訓課程采用體驗式的全新教學模式，以一套沙盤教學教具為載體，直觀模擬企業實際運營。教師把學生分成多個小組，每組各代表一個虛擬公司，小組成員分別擔任該公司中的高層職位。通過直觀的沙盤模擬方式，將抽象、復雜的企業經營管理全過程展現在學生面前，體現了理論與實際相結合的思想。

ERP沙盤實訓課程主要面向會計專業的學生，同時，在工商管理、物流、電子商務等專業也同時開設。下面以ERP沙盤實訓課程的具體實施過程為例，介紹以能力為導向的各個教學環節的設置。

（1）分組環節。分組是每次課程進行前的第一個環節，可設置不同的隨機抽取方式，例如Excel隨機函數法、彩紙隨機分組法、隨機抽簽法等，隨機分組的目的在于將不同層次的學生盡可能地平均分配到不同的組別中，避免自行組隊造成不同組別實力差距過大。隨機分組可以將平時不是非常熟悉的學生分到一個組。分組環節結束后，每個小組將討論產生模擬企業的中高層管理人員，例如CEO、市場總監、財務總監、生產總監、采購總監等。每個小組為后面的沙盤實訓做好準備，例如，討論產生公司名稱、制定發展戰略等。隨機分配小組的方法有利于培養學生的溝通協調能力和組織能力，更有助于培養學生的團隊合作能力。

（2）訂單搶單環節。這個環節根據每個小組對廣告的投入量從高到低進行排位，廣告投入較高的公司可以優先搶單，銷售訂單的多少將直接影響到每個公司的業績和收入，而廣告產出比，即銷售訂單的總金額與廣告投入的比值高低，體現了各個公司決策策略的成功與否。在這個環節中，學生將對公司的生產能力進行分析，從而制訂公司的生產計劃。例如，個別公司因自身生產能力不足而搶了高于自身生產能力的訂單，將被處以訂單金額25%的罰款。訂單搶單環節可以培養學生的數據分析能力，提高學生對生產的準確判斷力和決策制定能力。

（3）生產線升級和國內外市場開拓環節。在公司有了一定的業績之后，每個小組可以對自身的生產線進行升級，并決定是否開拓國內外市場。生產線升級可以促進生產的發展，國內外市場的開拓可以使公司擁有更多的訂單，但需要一定的資金投入和時間，盲目地升級和開拓市場將阻礙公司的發展。這個環節需要每個小組合理制定發展策略，需要對市場有一定的眼光和視野，對鍛煉學生合理制定發展策略有很好的幫助作用。

（4）融資環節。在模擬企業經營的過程中，每個公司需要通過訂單創造業績和利潤，同時，為了得到更廣闊的發展空間，每個公司需要通過融資進行生產線升級等活動，從而創造更多的價值。在沙盤模擬實訓的過程中，每個小組需要對自身的生產和業績進行分析和評估，然后決定各種不同的融資方式，例如短貸、長貸和高利貸等。如何確保在貸款期限內完成還款而不導致公司出現危機，是每個小組需要共同協作完成的工作，需要小組討論制定未來的發展戰略，評估資金的使用和運作，這個環節可以鍛煉學生對資金的使用和運作能力。

（5）三大財務報表編制環節。這個環節能使學生充分將會計專業能力融入進來，在資產負債表、利潤表和現金流量表的編制過程中，小組之間需要對數據進行認真細致的核對和計算，才能很好地完成三大財務報表的編制。在這個環節中，學生由于能經常得到教師的指點、舉例和示范，所以能很好地完成財務報表的編制，對會計知識的應用能力也是非常好的鍛煉和提高。同時，該環節也體現了學生的專業能力功底，鍛煉了學生對知識的應用。

（6）角色扮演和總結。在沙盤實訓的各個環節，各小組成員必須很好地完成本職工作并同其他成員溝通協調，才能讓公司順利運作，例如財務總監的財務處理，市場總監的廣告策略等，需要每個成員配合完成。在這個環節中，學生除了知識能力的運用之外，還鍛煉了責任擔當能力、溝通協作能力和口頭表達能力等。

在ERP沙盤實訓課程中，學生能很好地體驗現實企業運作的各個環節，了解各個環節需要的技能和知識，同時，鍛煉和提升了財務分析、數據處理等專業技術能力和溝通協調能力、團隊合作等社會能力。

四、小結

ERP沙盤教學體現了企業經營管理各環節的全方位操作，超越了傳統的單一性會計知識的學習，有利于學科間的融合。學生在實操中不僅要掌握資金的籌集與資金成本的控制、財務報表的分析與編制，還得考慮如何合理安排原料的采購、新產品的開發與配比、生產線的購置以及產品的生產與銷售問題，這些體現了企業對綜合性人才的需求。通過實訓促進了學生知行合一，學生不僅掌握了會計知識，還掌握了管理學、營銷學、法律和物流配送等多門學科知識。學生在角色扮演的過程中，了解了企業經營的基本業務流程，進一步完善了自身的知識結構，拓展了知識體系，在分析、處理問題的過程中轉變了自己的觀點，改進了方法，使學生將所學的理論知識在實訓中得到了檢驗和發展，全面提高了學生的社交能力、經營管理素質和綜合實踐能力。