論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的困境與改進(jìn)方法

李黎+李建平

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，國(guó)家在“十二五”規(guī)劃中重點(diǎn)指出大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性和重要性。高職英語(yǔ)對(duì)于高職教育的人才培養(yǎng)交流的影響不容小覷。但在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，高職教育管理者、高職英語(yǔ)教師、用人單位以及高職院校學(xué)生都對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生許多消極態(tài)度。本文將從高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理困境、原因分析及改進(jìn)方法三個(gè)方面來論述高職英語(yǔ)課堂的重要性和意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂教學(xué)管理 困境 改進(jìn)方法

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》第六章職業(yè)教育中提到：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”在職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著國(guó)際交往、文化交流和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等能力的重要作用，但是在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性似乎比不上其他專業(yè)學(xué)科，英語(yǔ)課堂的管理就產(chǎn)生了一些問題，從而影響了英語(yǔ)課堂的有效開展，不僅讓學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，也會(huì)影響到學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

二、課堂教學(xué)管理的概念

何謂課堂教學(xué)管理？“課堂”被界定為組織教學(xué)的情境和場(chǎng)所。“課堂教學(xué)”是一種有組織的教學(xué)形式，是一種特殊的交往活動(dòng)。“課堂教學(xué)管理”是對(duì)這一特殊交往活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、保障和促進(jìn)的一系列活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理就應(yīng)該從英語(yǔ)課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程形式、課堂教學(xué)活動(dòng)組織與安排以及課堂參與者的組織管理方向來完善教學(xué)過程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)管理出現(xiàn)一些問題并阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

三、高職英語(yǔ)課堂管理的困境及原因分析

1.高職英語(yǔ)課堂紀(jì)律較差，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的有效進(jìn)行離不開課堂參與者的主觀能動(dòng)性。在課堂管理中，學(xué)生是課堂參與的主人公，無論是采用任務(wù)型教學(xué)，還是采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生永遠(yuǎn)發(fā)揮著教學(xué)開展的主導(dǎo)作用。高職學(xué)生一部分是“普高生”，一部分是“職高生”。普高生中有很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，在一個(gè)班級(jí)中，英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)未達(dá)到及格分?jǐn)?shù)者的人數(shù)比例占一半以上。而職高生在職高、中專期間既沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，又沒有獲得如高中教育中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的高度重視，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，所以導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂開展中面臨學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課堂秩序混亂、課堂學(xué)習(xí)配合度低等問題。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，授課教師面臨紀(jì)律管理和課程講解無法平衡之困惑。英語(yǔ)課堂教學(xué)管理除了需要學(xué)生主觀上積極配合課程，授課教師的管理方法對(duì)于有效的課堂教學(xué)管理也是一個(gè)重要因素。首先，高職英語(yǔ)課程內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃、教材內(nèi)容的選定是課堂管理的前提。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為不能積極參加英語(yǔ)課程的一大原因是來自于課程內(nèi)容的乏味和枯燥。其次，高職英語(yǔ)課時(shí)安排是否合理是教師上好英語(yǔ)課的前提。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（教育部高教司2000年10月頒布/試行）》中表明：“高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”但實(shí)際教學(xué)中，教師的授課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目標(biāo)設(shè)定，并且教學(xué)班級(jí)人數(shù)少則五六十，多則一百，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，英語(yǔ)教師常常會(huì)有力不從心之感。

3.高職學(xué)院對(duì)高職英語(yǔ)課堂管理的重視度不夠，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的思維引導(dǎo)。高職學(xué)院缺乏向?qū)W生大力宣傳英語(yǔ)課程的重要性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見和局限性的理解，導(dǎo)致學(xué)生不積極配合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，給英語(yǔ)課堂的管理帶來許多困難。再者，高職學(xué)院在政策制定和獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)上更偏重于專業(yè)課的建設(shè)，未對(duì)基礎(chǔ)科目的教師產(chǎn)生激勵(lì)影響，造成一些教師不愿意管理課堂或低效管理課堂等現(xiàn)象。

四、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的改進(jìn)方法

1.高職學(xué)院應(yīng)該從政策制定和鼓勵(lì)機(jī)制上積極提高高職英語(yǔ)教師的地位和作用。高職學(xué)院應(yīng)該從思想上擯棄對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)科的歧視，正視并重視英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、個(gè)人思維發(fā)展等方面的積極作用，并加大鼓勵(lì)英語(yǔ)教師的課堂管理活動(dòng)，讓教師在課堂管理中不斷提高業(yè)務(wù)水平、有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.高職英語(yǔ)教師需加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂管理經(jīng)驗(yàn)、合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂管理中是一個(gè)監(jiān)督者和協(xié)助者的身份。英語(yǔ)教師要有“教書育人”的思想，把課堂紀(jì)律管理放在課堂教學(xué)的首位。英語(yǔ)教師除了要不斷更新專業(yè)知識(shí)體系，還需要不斷學(xué)習(xí)教育管理學(xué)、教育心理學(xué)，對(duì)授課對(duì)象有正確的認(rèn)識(shí)，并且要從正面、積極的方向去引導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.高職學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過于片面，需要進(jìn)行思維引導(dǎo)。一方面可以讓英語(yǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生來談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的積極影響，一方面可以讓學(xué)習(xí)感到自卑的同學(xué)談?wù)剳峙掠⒄Z(yǔ)的原因，還可以請(qǐng)用人單位來談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的意義和重要性。只有高職學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，能夠逐步掌握系統(tǒng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)課堂管理的有效開展將不再是一個(gè)難題。

五、結(jié)語(yǔ)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造后面的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超。”總而言之，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理離不開高職院校政策上的積極引導(dǎo)、高職院校英語(yǔ)教師的課堂管理思維水平的提高和高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜，姜平.高職高專學(xué)生厭學(xué)情緒解決方法初探[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（6）.