淺談情景交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張雅云

【摘要】情景交際法是通過設(shè)計出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑生動準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

【關(guān)鍵詞】情景交際法 英語教學(xué) 運(yùn)用

一、實(shí)施情景交際法的意義

當(dāng)前，我國中學(xué)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的階段，中學(xué)英語教學(xué)也不例外。其中，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見，“交際”是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力理應(yīng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。而且，外語是一門實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，這一實(shí)踐性特點(diǎn)決定了外語課不是純知識課而是語言實(shí)踐課，所以，要搞好素質(zhì)教育，首先必須端正教學(xué)思想，認(rèn)清教學(xué)形勢，樹立新的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并喚起學(xué)生的主體意識。在這樣一個良好的基礎(chǔ)上，處理好教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地接受新知識，并能主動地利用一切可以利用的機(jī)會去實(shí)踐所學(xué)的知識，不斷地提高交際能力。情景交際法正是符合這些要求的效果較好的英語教學(xué)方法。

有位教育學(xué)家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語。”因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實(shí)物、圖象、錄音材料、幻燈片等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會，同時，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中，在具體情境中讓學(xué)生利用語言進(jìn)行生活及社會實(shí)踐活動，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

二、情景交際法在教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過直觀動作進(jìn)行單詞教學(xué)。中學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞最適宜用直觀教具進(jìn)行講解，如：book，pen，等文具用品的單詞，apple，orange，等水果的單詞都可以出示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直等問候語與學(xué)生互相打招呼，進(jìn)行日常對接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。

把詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪詞義，同樣不失為一種有效的方法。如在教學(xué)driver，teacher等職業(yè)的單詞時，就可以讓學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特性來設(shè)計，讓學(xué)生邊開口說邊擺造型做動作，使設(shè)置的情景與詞義相吻合，這樣一來學(xué)生也學(xué)得意猶未盡。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)置情景。情景與語言的關(guān)系非常密切，特別是在學(xué)習(xí)語言的過程中，情景起著十分重要的作用。在一定語境中學(xué)習(xí)語言知識可以較快地提高語言交際的能力。課堂雖不是實(shí)際的社會交際場所，但通過設(shè)置語言情景，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)。

例如學(xué)完 Albert Einstein 后，讓學(xué)生想象自己是記者，去采訪世界聞名的科學(xué)家愛因斯坦，另一學(xué)生可以就課文內(nèi)容問這一類句子：When and where were you born？where did you study ？When and where did you win the Nobel Prize？Why did you leave Europe？ What job did you take in America？ What did you find in music？What kind of person do think you are？這樣的一問一答既鞏固了課文，又練了口頭句表達(dá)與篇章組織，使學(xué)生利用已學(xué)知識模仿工作情境使交際能力得到不斷提高。

3.創(chuàng)設(shè)模擬情景進(jìn)行對話教學(xué)。對話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景對話也就失去了它的意義。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實(shí)又生動，對學(xué)生理解和掌握對話也有很大的幫助。比如在在學(xué)習(xí)“祝賀生日”時，教師可在教室里模擬一個“我十二歲了”集體生日會的情景，在“祝你生日快樂”的悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生學(xué)會祝賀生日（Happy birthday to you），贈送禮物（Oh！How nice.Thank you.）吃生日蛋糕或喝咖啡（Lets have some birthday cake/ milk）等對話。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這些簡單短小貼近學(xué)生生活實(shí)際的對話不但易于上口，還大大激發(fā)了他們內(nèi)在的主觀能動性，積極地參與教學(xué)活動。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師，因此在英語教學(xué)課堂中，盡可能多地創(chuàng)造交際活動的情景，通過大量的聽說訓(xùn)練和情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力。另外，語言學(xué)習(xí)的最終目的是與人交際，因此在語言教學(xué)中，語言知識與情景交際的結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過程中使用語言，學(xué)以致用，才能取得較好的教學(xué)效果。

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