影視資源在高中語文教學中的應用

劉青怡

摘要：影視使得美學、文學以及藝術等實現了完美的融合，影視資源在當代語文教學中也發揮著極其重要的作用。一部優秀的作品除了可以凈化學生的內心之外，還可以使學生思想文化方面的總體素養實現全面的提升。目前，影視教育已經成為當代語文教學中一種極為重要的教學方式，且隨著科技的進步也得到了不斷的改進。因此，對高中語文教學中影視資源的應用進行研究就顯得非常有必要。

關鍵詞：影視資源；高中語文教學；應用

在當下教育制度不斷革新的新時代背景下，高中時期的教育也尤為重視學生綜合素質的培育，對于高中老師而言，這既是一種機遇，更是一種挑戰。在高中語文教學中應用影視資源，除了可以使學生的學習自主性得到極大的調動之外，還有助于學生更好的掌握教學知識。因此，筆者針對高中語文教學中應用影視資源的重要意義進行了分析與闡述，同時對高中語文教學中影視資源的應用進行了探討，可供參考。

一、高中語文教學中應用影視資源的重要意義

（一）實現語文教學模式的多樣化

將影視資源應用于高中語文教學中，能夠使傳統的教學模式得到轉變，在具體的教學過程中，老師可以借助影視資源構建獨特的教學方式，使學生在學習過程中除了可以學到教材中的知識外，還可以拓展，從而使課堂學習效果實現全面的提升。在開展高中語文教學時，無論是古詩、散文或是小說，都可以借助影視資源來開展教學，通過影視資源的感染力，激發學生的學習積極性，從而使教學效果實現有效的提升[1]。

（二）提升學生的語文素養

在高中語文教學中應用影視資源，可以有效的提高課堂的活力，把乏味的文字轉變為畫面和聲音結合的情景，可以有效的提高語文教學的生動性。同時，影視資源還可以使學生的形象思維能力得到全面的提升。通過對學生的直觀感受進行刺激，使學生在視聽環境下掌握更多的形象材料。經典影視作品中通常還體現了諸多良好的品質，如百折不撓的奮斗精神、樂觀向上的態度以及真善美的情誼等等，這些都有利于培育學生美好的心理素質，促進學生健康發展，全面提升學生的整體語文素養，為學生日后的發展奠定良好的基礎[2]。

二、高中語文教學中影視資源的具體應用

（一）將教學內容和影視資源融合起來

影視資源可以輔助語文教學，在語文教學中恰當的引入影視資源，并將其與教學內容融合起來，這樣不僅可以使語文知識變得更加生動形象化，而且也更符合當代學生的學習需要，最重要的是可以幫助學生更好的理解課堂知識。老師在開展語文教學的過程中，把影視資源當作學習導入的一種形式，可以使學生的學習自主性得到極大的提升。例如，在開展《三國演義》這一課程教學時，老師可通過引入易中天品三國的有關視頻來進行教學，借助他奇特的見解、幽默的語言、闊論天下，以此來感染學生，讓學生感受到興奮激動，之后老師再適時的開展有關內容的教學，這樣便可達到較好的教學效果。又比如，在學習《動物游戲之謎》這一課程時，老師在講解完課本內容之后，可以在課堂上讓學生觀看中央頻道制作的《動物世界》這一節目，讓學生可以深刻的認識、了解到動物們之間的游戲和動物們的生活，從而提高學生學習的積極性，進而使語文教學效果得到全面的提升。

另外，在開展語文教學時，老師還可以適當的引入某些影視作品，在學生掌握了作品主要內容的前提下，播放相應的影視作品，這樣有助于學生對作品的主要內容及思想加以更好的理解。例如，在進行《雷雨》這一課程教學時，老師可以先讓學生閱讀課本，之后再播放影視作品，讓學生通過觀看周樸園逼迫蘩漪喝藥的情景，深刻的體會到《雷雨》所蘊涵的精神內涵。又比如，在進行《鵲橋仙》這一課程教學時，在講解“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這一柔情的畫面時，老師可以適時的導入《泰坦尼克號》中杰克與露絲在船頭比翼雙飛的情景，讓學生可以真切的感受、想象出詩詞中包含的情感，充分激發學生的思維想象力。

此外，在開展某些課程教學時，老師還可以將教材完全舍棄，讓學生通過觀看影視作品來學習相關的課本知識。例如，在開展《林黛玉進賈府》、《祝福》以及《哈姆雷特》等課程教學時，老師可通過播放相關的影視作品，讓學生擺脫課本，全身心融入到情景化的場景中，讓學生從感官方面來理解教學內容，實現教學理解的多樣化。與此同時，老師還可通過編排《紅樓夢》等有關影視資源，將其轉變成一堂結合了多種人物特征的課程教材，再對其進行播放，讓學生通過感觀來認識作品中的人物特點。

（二）引導學生觀賞經典影視作品

經典的影視作品通常能讓人領悟更深、感觸更大，而且可以使人們的情感得到升華。通過推行新課改，讓學生擁有了更多的課外時間。老師可在調查、分析學生課外時間品鑒的影視作品類型的基礎上，適當的引導學生利用課外時間欣賞經典影視作品。例如，老師可以把影視作品劃分成故事類、情感類及科教類。

老師可以引導學生欣賞關于故事或情感等的經典影視作品，使學生的心靈得到充分的凈化，同時還應當激勵學生進行寫作。這樣不僅可以豐富語文教學內容、幫助學生掌握更多的知識，更重要的是可以提升學生的審美鑒賞能力、培育學生良好的品格。

針對科教類的，老師可以推薦學生觀看《漢字五千年》《探索發現-發現甲骨文》以及《探索發展之史說漢字》等電視節目，使學生充分體會到人類發展進程中文字的特殊魅力以及我國古人的精神理念[3]。又比如，老師還可引導觀看《世界遺產在中國》這一節目，讓學生充分體會到我國古人的智慧和文明。再或者老師還可以推薦學生觀看《走進中國》和《魅力中國》等電視節目，讓學生充分體會到我國的自然之美。通過品鑒大自然的美景，使學生熱愛祖國河山的情懷及審美能力得到充分的培育。

總而言之，將影視資源應用于高中語文教學中，除了應當將其與課本內容緊密結合在一起外，還應當依據學生的具體情況選擇恰當的影視資源，切不可脫離課本內容，還必須充分考慮到學生的理解能力。唯有將影視資源準確的應用于高中語文教學中，方能激發學生的學習積極性，從而使學生的學習能力及文化素質得到提高，進而提高語言教學效果。

【參考文獻】

[1]歐陽光.淺談如何在高中語文教學中充分利用影視資源[J].中國校外教育，2015（21）.

[2]張曉琴.影視資源在中學教學中的應用研究[J].才智，2013（36）.

[3]牟和義.影視資源在高中語文教學中的應用[J].中學語文，2015（15）.