例析影視資源在高中語文課堂教學中的巧妙應用

杜慧芳

[摘 要]通過幾次輕松有效的課堂教學實踐，說明巧妙運用影視資源可以激發學生的學習興趣，開拓學生的學習視野，從而提高課堂教學效率和學生的語文素養。

[關鍵詞]影視資源 情境教學 生動高效

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300014

2016年江蘇高考語文第5小題，為考生列出四副對聯，請選擇最合適的一幅分別與評書、古琴、昆曲、木偶戲四種文藝樣式相對應。面對如此靈氣滿滿的語文試題，眼界大開之余不由得讓人感嘆：生活處處皆語文。課本以外的語文知識以及豐富的教學資料絕不再是往日的“旁門左道”，而恰恰是課堂教學中十分生動有效的輔助資源。

《普通高中語文課程標準》明確指出：“語文課程資源包括電影、電視、網絡、報刊等。”影視憑借它鮮活豐滿的人物形象，跌宕起伏的故事情節，以及音響、畫面等具有超強感染力的藝術因素，備受學生們的喜愛。適時巧妙地把影視資源運用到課堂教學之中，將會大大增強教學效果，起到事半功倍的作用。

一、激發學生的學習興趣，增強課堂活力

影視在所有的藝術形式中最為形象生動、具體、直觀，它能給人帶去美妙的情感體驗和豐富的想象空間，可以充分調動學生的學習熱情，激發課堂活力。

《屈原列傳》一文出自《史記》，整本書的文言文閱讀已讓學生們疲憊不堪、厭倦至極，完全失去了研讀的興趣，課堂學習味同嚼蠟。巧合的是，繼國民大劇《甄嬛傳》之后，導演鄭曉龍又一巨著《羋月傳》隆重登上熒屏，學生們對此也是津津樂道，頗感興趣。借此契機，在學習至楚懷王輕信寵姬鄭袖放走謀士張儀的情節時，我便給學生觀看了《羋月傳》中張儀面見楚懷王的一段戲，約有8分鐘。演員趙立新憑其夸張多變的表情、抑揚頓挫的語氣把那個時而裝瘋賣傻、機智過人，時而巧舌如簧、一口傾國的張儀表現得淋漓盡致，其每一句話、每個眼神都給學生留下了極其深刻的印象。比如，他曾因家境貧寒被疑盜走一玉璧而被打得遍體鱗傷扔出大門，醒來第一件事竟是張開嘴巴急問：“視吾舌尚在否？”令人捧腹之余也看到張儀與眾不同的個性，彰顯著他非比尋常的才智。此外，學生還十分直觀真切地了解了楚懷王的昏庸無能、鄭袖的妖媚惑主以及屈原的正直無奈。由此再看文中懷王不聽屈子之言放走如此張儀，的確是自掘墳墓，令人扼腕。

短短8分鐘，學生對人物的認識、對歷史的了解已遠遠超過靜態的文字所傳遞的信息，學生學習的熱情高漲，單調沉悶的課堂變得豐富生動。

二、強化學生對課本知識的領會，拓寬學習視野

課堂上有些語文知識比較抽象，學生單純通過文本理解得不夠深刻，影視便可起到十分有效的輔助作用。

蘇教版必修五《長亭送別》，講述了崔鶯鶯與張生在十里長亭送別的場景，控訴了封建禮教對人情、人性的束縛與壓制。因為是戲劇，語言以簡單的人物對白為主，又與學生有較大時代距離，因此學生對文本的理解多局限在一些標簽式的解讀上，并沒有較為深刻的心靈感觸。因此我在課后給學生補充觀看了中國四大愛情悲劇之一的《梁祝》。影片中祝英臺的母親在女兒違抗父命之時一改往日的慈祥和善，冷酷殘忍地把英臺鎖入房間，任憑她如何撕心裂肺地哭喊也無動于衷，甚至不惜以欺騙的手段逼死山伯以了斷女兒念想。回想片頭，俏皮快樂的英臺趴在屋頂癡望著天空行行大雁飛過，把詩文寫在丫鬟鞋底以應付父親檢查，用繩子綁住雙腳來練習閨秀走姿…那活潑可愛的模樣，與片尾眼中泣血、面無人色的英臺相比真是令人無比地驚心、痛心。觀影結束，學生不僅加深了對課本主題的理解，同時也看到了那個時代的專制與不公，大大拓寬了自己的視野，這是任何空洞的講解都無法企及的高度。

三、豐厚學生的精神底蘊，增強道德修養

語文學科兼具工具性和人文性的特點，增強學生的道德修養是語文教學的一大要務。

有人曾說，如果讓我臨死前觀看一部影片，那就是《肖申克的救贖》，也有人說這一生不看《肖申克的救贖》是不完滿的。當然它更是最適合高中生觀賞的影片之一。大銀行家安迪因被指控殺害妻子及她的情人而被判無期徒刑，關進了肖申克監獄。然而他并未就此放棄生活的希望。在獄中，他憑著堅定不移的信念和出類拔萃的智慧， 擺脫了變態囚犯的騷擾，建立了獄友圖書館，處理了無數件獄警財務糾紛，保證了自己在監獄的人身安全。最震撼人心的是，他用一把不足7英寸的鶴嘴鋤，花費20年的時間，鑿通了一條走出監獄的路，實現了自己的靈魂救贖。影片沒有驚心動魄的武打動作，沒有炫人耳目的精彩特技，甚至沒有扣人心弦的情節波瀾，學生卻看得興味盎然，說起來滔滔不絕，我想這就是影片不朽的藝術魅力。“在我心里，有塊地方是無法鎖住的，那地方叫做希望。”“有些鳥兒是永遠關不住的，因為它的每片羽翼上都灑滿了自由的光輝。”“懦弱囚禁人的靈魂，希望讓你重獲自由。”……一句句意味深長的經典臺詞已深深地鐫刻在學生們的心靈深處，其教育價值無與倫比。

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 教師靈活運用生動豐富的影視資源，創設活潑有趣的教學情境，極大程度地激發學生的學習興趣，喚醒他們的精神需求，可謂事半功倍，何樂而不為？

（責任編輯 韋淑紅）