物理影視資源的開發與應用

李輝

摘 要：本文對物理教學中影視資源的開發，內容的篩選、加工處理等進行介紹。

關鍵詞：物理；影視資源；內容篩選；加工處理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0057-3

教科書僅是學生獲取知識的橋梁，更深層的知識則需從更廣闊的課程資源中獲得。影視具有信息負載量大、形象性、直觀性等特點，在渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，提供直觀感性材料等方面具有重要作用。下面對此進行介紹。

1 物理影視資源的開發

物理影視涉及的范圍廣泛，按來源劃分主要分為科教類電視節目、紀錄片、物理新聞和電影資源四大類。本文按來源對影視資源進行分類整理如下：

1.1 科教類電視節目

科教類電視節目，以廣闊的視角，講述科學文化知識達到教育目的，是科普知識宣傳和教學實踐的重要渠道。具有傳播現代思想，革新發展觀念；傳播科技信息，提高公民素養；傳播知識技能，加快人才培養等傳播功能。進入央視網、百視網、電視貓網站等網站瀏覽電視臺的欄目表和節目單就可以找到許多蘊含物理知識的節目。如CCTV-10 科教頻道《科技之光》《探索發現》《我愛發明》《原來如此》《走進科學》《創新無限》《科技人生》等。

1.2 紀錄片資源

紀錄片用紀實的方式拍攝，排斥虛構，以真實為本質，簡單直接地展現生活中的真人、真事、真景、真情，并引發人們的思考，不僅內容豐富，更制作精良，具有獨特的藝術魅力。因此，將這些資源與物理課堂有機結合，具有很高的教學價值。

探索頻道、BBC、日本HNK、上海紀實頻道等這些年陸續制作了宇宙探索、前沿科學、名人傳記等相關紀錄片，中國中央電視臺開播記錄頻道后，陸續引入了這些紀錄片，其中很多內容可以成為物理影視資源的重要來源，具有很強的教學價值。如探索頻道的《發明從頭說》《世界百大發現》《科技原來如此》等科普類節目。國家地理頻道的《哈勃望遠鏡宇宙之旅》《旅行到宇宙邊緣》等宇宙類節目。以BBC頻道歷史類節目《發明天才》為例，它從四個不同的方面錄制了四季紀錄片：能量 Power，講述了從大氣蒸汽機、發電機到汽輪機這三個改變我們人類生活的偉大發明；速度 Speed，介紹了蒸汽機、內燃機、噴氣引擎這三個改變人類生活的偉大發明；通訊 Communication ，講述電報、電話、無線通訊這三個通訊史上最重要的發明；視覺影像 Visual Image，介紹攝影使我們的影像能夠長久保存，電視把世界各地正在發生的情況即時地帶到你的面前。紀錄片的特點是內容豐富且嚴謹，播放與物理相關的紀錄片，能讓學生意識到物理的重要性，提高學生的科學素養。

1.3 物理新聞

新聞短小精悍、時效性強，兼備較強的科學性和感染力。新聞能真實地記載事物，形象逼真地再現事物的原貌。課堂上引入新聞，能激發學生的思維，引導學生關心世界形勢，培養學生分析錯綜復雜的物理事物和以發展的眼光看待問題的能力。如“嫦娥二號”成功進入環繞“日地拉格朗日點”軌道、嫦娥三號月球探測器攜帶核電池成功發射、太空垃圾清理、星球軟著陸等重大的科技新聞。

1.4 電影資源

電影是在銀幕的空間和時間，運用創造視覺形象和鏡頭組接的手段，塑造運動的、音畫結合的、逼真的具體形象，以反映社會生活的現代藝術[1]。近年來每年都有數千部的影片產量，使電影成為了龐大的視頻資源庫。通過分析發現與物理相關的電影往往是科幻、災難、冒險等題材，情節緊湊，給人留下深刻的印象。如《星際穿越》《火星救援》《地心歷險記》等。電影資源的獲取途徑非常簡單，主要是教師能夠養成良好的習慣，日常積累，就能建立自己的電影資源庫，以備教學使用之便。

廣泛涉獵，做到見多識廣，儲備豐富的素材，才能使影視與課本知識、課堂授課緊密結合，較好地為中學物理課堂服務。

2 影視資源的篩選

教學是一種有計劃、有目的的活動。繁多的影視資源，魚龍混雜、參差不齊，必須要經過篩選才能確定其教學價值的大小。下面是影視篩選時應該遵循的篩選原則：

首先，契合教學內容和教學目標。影視資源應用于物理教學的最終目的是為了更好地服務于課堂教學，教師在篩選影視資源時，應認真分析研讀教學內容，對具體的教學內容有個整體的把握，優先選擇主體鮮明，思想創新，蘊含物理知識較多、集中且與教材內容聯系密切的資源。

其次，適合學生的身心特點。高中生的身心兩方面逐漸走向成熟，智力、觀察力以及理解識記能力達到了一定的水平。因此，在篩選時應該考慮學生的年齡特征、心理特征、學習態度及學習風氣等方面，最大地滿足學生的心理需求，多與學生溝通，從多種相似的資源中，選擇能夠且樂于接受的資源。不論哪個階段的學生，都愿意在輕松愉快的氛圍中學習，那些視角獨特、蘊含深意的影視材料能激發學生的興趣，啟迪學生的科學思維。

最后，影視素材的篩選應適合學生的認知水平。高中階段的學生具有一定的自覺性和獨立性，抽象性和概括性也達到一定的程度，所選擇的內容形式適合學生的認知能力，有一定的深度和難度，能讓學生深度的思考。如果過于簡單，學生就會認為膚淺采取拒絕的態度；如果過于深奧，學生理解上就會有難度。因此，我們應考慮學生的認知水平，在解讀時適可而止，不能把學生引進死胡同。

3 影視資源的加工處理

篩選出的影視作品，有些可以直接應用于教學，而有些必須根據教學目標對影視資源進行二次開發或再編輯、再處理，避免影視內容與教學內容脫節。在剪輯、編排時要圍繞著教學目標，把握影視素材中蘊含教學內容的結點，通過視頻處理軟件進行一定的剪輯、合并、添加文本、格式轉換、制作片頭等編輯操作，做到內容凝練、準確、豐富，形式簡單，并設計好教學過程，使其更貼近教學要求，才能運用于教學。

格式工廠（Format Factory）、QQ影音、“貍窩”全能視頻轉化器、會聲會影（Corel Video Studio Pro X5）、Adobe公司出品專業化數字視頻編輯工具 Premiere、U lead公司出品專業視頻編輯軟件U lead Media studio pro等是幾種常用的視頻編輯軟件。加工處理的影視資源通過PowerPoint的插入視頻資源或插入Shockwave Flash控件的方式嵌入PowerPoint控件中。

4 影視資源的在中學物理課堂中的應用原則

影視資源的運用，目的是要改變物理課程過于注重書本知識傳授，加強物理課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的關系。為了影視資源能正確高效地應用于物理教學中，讓學生從“看熱鬧”變成“看門道”，需要遵循一些應用原則，主要原則介紹如下：

4.1 需要性原則

影視資源雖是一種優秀的課程資源，但對教學目標的實現并不是決定性的因素，并不是越多地使用影視資源就可以達到越有效的教學效果，也不是所有的教學內容都需要借助影視資源，每種教學資源各有所長，如果一個物理問題借助一張圖片就可以解決，那么再費時費力地進行影視資源的開發就沒有必要了。

4.2 典型性原則

在影視業蓬勃發展的今天，一堂課能利用的影視資源多種多樣，影視播放時間太長就可能影響學生對信息的提煉，浪費寶貴的課堂時間，沖淡教學主題，甚至這些冗余的信息很有可能干擾學生的關注點或造成學生認識上的誤區；太短可能傳達信息太粗略沒有效果。老師必須心中有學生，手中有教材，眼中有影視，根據教學需要及時捕捉相關的信息，選擇形象生動、最能集中學生注意力、最能代表所學內容的實質典型性的事例，直奔主題把握課堂上的每一分、每一秒，以便最大限度地發揮物理影視資源的積極作用，強化教學效果。

4.3 科學性原則

物理是求真的，是講究實證的。正如物理學家費曼說“不論你的想法有多美，不論你多么聰明，更不論你名氣多大，只要與實驗不符便是錯了，簡簡單單，這就是科學”；物理學的發展史就是一部不斷修正錯誤逼近真理的“求真”史[2]。所謂科學性是指所引用的物理現象、例證、數據等必須科學、準確，不能含糊不清、模棱兩可，影視素材可以從正面詮釋，也可從反面影射，但必須保證影視內容的科學性。

4.4 生活性、時代性原則

知識的不斷更新，技術的不斷發展，我們接觸的重大事件比以前更多、更快、更直接，沖擊著學生們的心理和思維。為了增強學生的時代感，教師應推陳出新，關注周圍的熱點信息，盡量把與物理相關的新聞時事、社會熱點、學科動態等引入物理課堂，使課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展聯系，彌補物理教學內容的相對滯后性，使課程具有時代精神。

參考文獻：

[1]張會軍，馬聰敏.創作實踐型中國電影教育[J].當代電影，2013（1）：18—22.（欄目編輯 王柏廬）