初中思想品德教學有效性提高的探究

姜波

【摘要】眾所周知，思想品德課在塑造初中學生品德方面起著無可替代的作用。文章分析初中思想品德課程的問題所在，再從教學導讀、教學實質、案例分析方法、開放式教學方法和情景創設法等初中思想品德課程的教學方法方面探究初中思想品德教學的發展，旨在提高初中思想品德教學的有效性。

【關鍵詞】初中思想品德；教學；有效

一、初中思想品德教學概括

初中思想品德是基礎教育的重要課程內容之一，也是對初中學生實施素質教育的重要途徑之一。初中思想品德是集知識性和思想性為一體的實用性強的學科。初中思想品德教學是通過學生對現實生活情況的探索、思考相關問題、體驗知識點所涉及的內容以及踐行法律與道德，進而促進學生良好思想品德的形成與身心全面健康的發展。

（一）初中思想品德課程設置的改革

初中思想品德課程在內容上是以主題學習的形式出現的，即以初中學生逐漸擴寬的生活為學習主題，以便于學生能通過教材內容感悟現實生活；初中思想品德課程在整體上注重對問題的解決，以便于學生能學有所用，成為學生認識社會和走向社會的實踐課程；初中思想品德課程從宏觀上對學生進行正確價值觀的引導，側重對學生學習態度、品德和價值取向的正確引導。從一定程度上講，初中思想品德就是在教育、啟發、引導學生樹立正確的“三觀”，即世界觀、人生觀和價值觀。初中思想品德教學應承擔起教學生做人、做事、提升學生適應社會的能力。

（二）思想品德的教法以及學生對思想品德課程的重視程度

初中思想品德課程呈現出既獨立又與其他學科有密切關聯的特征，最明顯的是與初中語文課程有相似點，但從教學方法考慮，思想品德課程的教法卻是獨具一格的。毋庸置疑，初中思想品德課程注重對學生實施道德教育，旨在為學生樹立正確的人生觀和價值觀。

從實際情況看，學生對初中思想品德課程不夠重視。多數學生對初中思想品德課程的學習沒有本該擁有的嚴肅態度。學生沒有意識到思想品德課程的學習對自己今后的學習和生活所產生的積極影響與作用。同時，從初中思想品德教學實際情況看，也存在教師難教，學生難學的現象。部分思想品德的授課老師并不是專業出身或者是教師本身就對課程不夠重視。

二、初中思想品德教學意識和目標

初中思想品德教學是實現學生思想品德教育的主要載體，在新課程標準改革下，思想品德教學遇到了新的發展與完善的機遇。

（一）培養正確的思想品德課程意識

蘇教版初中《思想品德》教材是以初中學生在七、八和九年級三個年級中的身心特征、實際生活和身邊遇到和思考的問題為基礎內容的。蘇教版初中《思想品德》致力于將學生生活維度與學科維度的有機融合，即“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家、社會”與心理健康、道德、法律、國情的結合。課程的宗旨是使學生在生活中，在問題與矛盾中思考、探索與感悟，通過實例提升學生生活經驗。

（二）適宜的思想品德教學目標的設定

教師主要是圍繞設定的教學目標來開展教學活動的，同時，教學目標也是判斷教師教學是否有效的重要依據。初中思想品德教學有效提高與正確合理的教學目標有密切的關聯性。在新課程標準改革下，初中思想品德提出了“三維”教學目標，即知識、能力、情感、態度和價值觀。在七年級上冊“我是中學生了”的教學目標設定上，在知識與能力方面的教學目標是了解中學（初中）新的學習環境、規章制度，調整心態，提升自己適應新環境的能力；在情感、態度與價值觀方面的教學目標是增強班集體的歸屬感和集體榮譽感的培養。

三、初中思想品德教學方法

有效提高初中思想品德教學是指通過教師在一段時間的思想品德教學之后，學生取得的較為明顯的進步或者是具體某方面能力的發展。曾經傳統的初中思想品德常用死記硬背的教學方法，已經不適應新課程改革后對初中思想品德課程的要求。科學的教學方法能有效提高初中思想品德的教學水平。初中思想品德教學要做到與時俱進。

（一）在課堂教學的導學環節植入“以人為本”的理念

初中思想品德教學中的導入環節起著重要的作用，直接影響一堂課程的成功與否。初中思想品德課程的導入環節不但連接著新知識與舊知識，而且還肩負著啟發學生學習興趣的作用。針對初中思想品德教學的導學環節，教師首先要提出有針對性的問題，然后要留出足夠的時間讓學生圍繞所學習的內容暢所欲言。例如在七年級“人格不可辱”的課程教學中，教師可以先讓學生說說自己的感受或者是體會，也可以是講講學生知道和熟悉的人物或者事情。在教與學的過程中，教師是學習的引導者，學生是學習的主體。因此，在教學中首先要調動起學生學習的興趣。同時，設置相關問題可以在導學中發揮出重要的作用。可以是教師設置的問題，引起學生的思考；也可以是學生自己設置問題，然后通過思考討論來探索知識的答案。“以人為本”的教學理念更多體現在初中思想品德課程的生活化，教師要把教學目標落實在學生實際生活之中。

（二）初中思想品德應側重實質

新課程標準改革下的初中思想品德課程在內容上與學生真實的生活產生密切的聯系性。初中思想品德的教學方法在重視形式的前提下，更要注重教學與學生學習的實質。例如在“成長在社會”的課程教學中，教師在分析社會的發展與文明的前提下，教學的重點是在新問題新情況中體驗生活中的變化，在變化中思考發生變化的各種主客觀的原因，進而萌發出堅持走社會主義道路的思想意識。

教師在初中思想品德課程的教學中，可以恰當結合學生們所關注的熱點話題展開教學過程，以利于在教學的過程中側重對學生實際能力的培養。例如在八年級的“追求公平”課程的學習中，教師直接把初三學生所關注的保送名額的事情放入課程教學之中。直接升入本校高中部的名額競爭是很激烈的，成績符合要求的學生對名額看得很緊，而學校老師的子女卻占有較強的優勢。針對這樣的棘手問題，老師引導學生們去思考，為什么會出現這種現象？這種現象公平嗎？經過學生們的自由討論后，教師再進行小結。所謂的公平就是指在處理事情時做到合情合理，不偏袒事件的任何一方。因此，學校保送名額的事情對同學們是不公平的。這種側重實質的教學方法是適合學生學習的。同時，這種教學方法易于學生理解消化知識。

（三）利用案例分析的教學方法

在初中思想品德教學中應用案例分析的教學方法的主要目的是為了讓相關的理論與學生的實際生活相聯系。在七年級“要‘魚還是要‘漁” 的課程教學中，教師把此節課的教學重難點定為培養學生掌握科學合理的學習方法，形成良好的學習習慣。針對教學重難點，教師在講授如何學習好習慣的教學過程中，采用了案例分析的教學方法。即通過呈現出不同狀態的學習鏡頭，如邊聽歌曲邊寫作業，習慣于聽老師的安排，上課聽講，下課為了完成任務而寫作業等與學生常見的學習狀態有關的學習習慣，通過這種直觀的案例分析達到讓學生理解什么是好的學習習慣的教學目標。

（四）在初中思想品德教學中提倡開放式教學法

開放式教學方式是教法中的一個類別，不能把開放式教學方法簡單地理解為一種教學模式。從教學實踐上看，開放式教學有助于教學相長，既提升學生的學習又促進教師的成長。初中思想品德開放式教學法就是使思想品德學科由封閉性走向思想品德與其他學科的綜合化，即從思想品德學科本身走向思想品德學科與其他學科的綜合化。從初中思想品德學科自身而言，作為初中階段基礎課程中的一門必修課程，首先就要突破學科自身的封閉性。初中思想品德課程要與其他學科做到有機的結合。例如在九年級“與誠信同行”的課程教學中，在分析學生學習認知情況下，教師根據教材的內容深度挖掘其內容與其他學科或者外界因素的關聯度，以開放式教學為立腳點，確定多元的思想品德教學目標，呈現出開放式的教學設計。與誠信相關的內容對初中學生是比較抽象的，如何才是誠實做人、信譽的影響、對人對事如何負起責任等等。針對思想品德抽象的學習內容，采用開放式的教學方式更容易讓學生找到學習的切入點。

（五）創設情景，通過討論分析，引導學生感悟

教師在具體實施初中思想品德課程的過程中，可以借助圖文、多媒體教學軟件、直觀教具以及富有情感的語言等形式創設教學情境，向學生發起討論和相關內容的深度分析，以引起學生的感悟。例如在九年級的“學會親近社會”課程的教學重難點是在明辨是非的前提下培養學生客觀看待社會的各種行為。教師在教學過程中，首先是描述了1993年徐洪剛在大客車上勇斗歹徒的情景，緊接著，教師通過“聽完故事后你們有什么感想”的提問來引發學生展開討論。在討論的過程中，學生們暢所欲言。在學生討論與分析之后，教師進行小結，即揭示此節課程的教學目標。

四、結束語

為了提高初中思想品德教學，我們要敢于突破傳統的教學方法，要探究適宜的科學的初中思想品德教學法。要充分地發揮初中思想品德德育教育的作用，改革教學方式，教師要走出初中思想教育采用應試教育的誤區，從而提升課堂教學效率。

【參考文獻】

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