新時期高職院校大學生職業指導問題與對策的思考

趙啟杰??

摘要：高職院校職業指導工作中存在的觀念認知誤區、理論研究不深、工作基礎薄弱等問題依然是影響職業指導工作深入推進的重要因素。要解決這些問題必須在深刻認識職業指導工作對高職院校發展的戰略意義的基礎上，結合高等職業教育的特點，加強理論研究，建立科學的工作機制。

關鍵詞：大學生；職業指導；高職院校

[HJ1.2mm]中國高等教育進入大眾化階段以后，就業問題便成為社會關注的焦點。對高等職業院校來說，就業更成為辦學導向。開展深層次職業指導工作不但有助于學生選擇合適職業，還有利于用人單位選用理想的人才，同時可引導“互聯網+”思維下的創新創業的實現，從而推動新時期人力資源的有效配置，宏觀上更有利于國家經濟的發展和社會的進步。

一、高職院校職業指導的現狀

1.觀念認識膚淺。

認識上的誤區和學校行政領導不重視造成許多高校職業指導工作實施不到位，譬如僅僅針對畢業班學生開展職業指導服務而忽視了非畢業班學生的職業培養；職業指導的內容僅限于傳統就業信息的提供而忽視了信息時代的職業特性和“互聯網+”思維的培養。這種膚淺觀念下的職業指導工作不系統、不全面，與時代脫節。

2.理論研究不深。

高職院校的專業設置指向性強，對口專業學生在畢業前就能深入企業實習頂崗，就業渠道較普通高校更為直接，就業形勢總體良好。這在主觀上造成了高職院校在職業指導理論研究方面的“懶政”，理論研究停留在表面上，職業指導理論研究不深入，對其規律性、根本性、系統性的問題研究甚少， 多依賴于企業的用人機制和人才標準。

3.工作基礎仍然薄弱。

多數高職院校有專門的職業指導機構，但有些學校的職業指導存在多頭管理，就業指導中心和實習實訓中心兼有職業指導功能，而在各院系卻沒有設立相應的職業指導部門。雖然部分高職院校十分重視職業指導隊伍建設，但是多頭管理無法使職業指導的徹底性得到保障。此外，職業指導工作薄弱還表現在職業指導方式傳統且單一、職業指導內容不豐富等方面，在職業指導上知識傳授多、技能培養少；就業信息多、職業信息少。

二、推動和開展高職院校職業指導的措施

1.深化認識，提高理論水平。

要從為國家培養技能型人才和學校發展的戰略高度，重視高職大學生職業指導工作，充分認識大學生職業指導工作的戰略意義。要以“以人為本”的人本意識為出發點，注重學生的職業發展，這不但有利于近期的就業率提升，還有利于學校和學生的長遠發展。在確保政策到位、人力到位、資金到位的前提下，加強理論研究，奠定高校職業指導實踐的堅實基礎。加大理論研究政策傾斜力度，讓有條件的高校設立職業指導理論研究專項項目，鼓勵高職院校的科研人員和職業指導教師開展職業指導試驗，結合我國和本地區的經濟區域實際，發展本土化的職業指導理論。

2.健全機構，發展專業隊伍。

從長遠來看，教育主管部門可針對高校尤其是高職院校的職業指導工作制訂專門政策或指導意見，引導學校設立專門的職業指導人才培養制度、認定制度和管理制度，甚至成立獨立于就業和實習實訓的職業指導部門，以此強化職業指導機構的功能，為建立一支專業化的職業指導隊伍提供必要保證。在當前的具體工作上，要加強職業指導人員的學習培訓，通過培訓學習提高職業指導隊伍的理論知識水平，同時還可以聘用具備豐富職業指導經驗的社會人員，讓他們參與高校的職業指導。通過引進外部人才，不但讓學生接觸到就業市場最前端的職業信息，還可以彌補高校職業指導人才的不足，為學校內部的職業指導注入新鮮血液。

3.創新形式，豐富指導內容。

大學階段是職業教育的沖刺階段，在這個階段，必須強化對職業信息的了解和對職業的適度體驗。學校可以利用互聯網技術并結合傳統手段開展各種形式的職業指導，譬如網絡測評、遠程講座或論壇、工作坊、拓展訓練等。對于有著大量實習實踐基地的高職院校來說，還可利用有利條件，整合多方資源，運用多種方式讓學生在工作崗位上了解、體驗職業，在實習和實踐的同時輔以各類職業信息開展職業指導，在此基礎上開展職業指導理論課程和其他各種形式的職業指導活動，讓學生在職業實踐和集體互動中認識職業并自我認知，找到“自我”個體和職業的最大化契合。

[JP3]在大數據、云計算、物聯網的互聯網思維下，職業的概念已然發生變化，使得我們原有的這些職業指導經驗浮于表層，深層次的職業指導及其重要性并未得到廣泛認知。如何在高職院校大學生中開展職業指導工作，這一議題還需不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]陳紅英.改革高職院校人才培養模式[J].中國人才，2005（13）.

[2]李愛驥，鮑春雷.大學生職業指導體系應以需求為導向[J].中國人力資源社會保障，2016（10）.