淺談《生物藥物分析學》教學探討

摘 要：為了提高“專升本”生物制藥專業的生物藥物分析課程教學效率，筆者強調要針對“專升本”生物制藥專業特點，因材施教；結合新藥的發現和重大藥害事故，精心準備緒論；要進行學生思想工作；適當安排探究性教學，激發學生學習主動性，注意知識點與專業興趣和自信的結合。

關鍵詞：生物藥物分析 “專升本”生物制藥專業 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0238-02

生物藥物是包括生物制品在內的生物體的代謝產物或生物體的某一組成部分，甚至整個生物體用作診斷和治療的藥物。生物藥物分析課程是“專升本”生物制藥專業的一門重要的專業課程。生物藥物分析課程教學應該根據“專升本”學生的特點，應力求通過合理安排課堂教學和實踐教學內容及形式，培養學生具備強烈的生物藥物全面質量控制的觀念，使學生通過該課程的學習能勝任生物藥物研究、生產、供應和臨床使用過程中的分析檢驗工作，并能研究探索解決生物藥物質量問題的一般規律和基本知識技能。在“專升本”生物藥物分析教學中，筆者針對“專升本”生物制藥專業的學生特點進行了課堂教學和實踐教學，有效地提高了《生物藥物分析學》的教學質量。

1 針對“專升本”學生特點，因材施教，提高學生學習主動性

針對“專升本”生物制藥專業特點，在生物藥物分析教學中應力求通過合理安排理論教學和實驗教學內容及形式，靈活運用各種教學手段，激發學生學習主動性，使學生不斷提高獨立分析和解決實際問題的能力[1]。半數以上的“專升本”學生學過《藥物分析》課程，熟悉化學藥物及其分析方法，比較容易理解生物藥物及其分析方法。故在生物藥物分析課程教學過程中，采用部分內容由學生授課的教學方式[2]，以調動學生學習興趣和主動性，以提高學生的語言表達能力，提高教學效果和學生學習效率。

“專升本”生物制藥專業學生的因材施教是提高生物藥物分析課程教學質量的需要。因“專升本”生物制藥專業的學生對有關課程的基礎參差不齊，應從學生的實際情況組織教學，教師要掌握不同層次學生的學習基礎和學習態度，做到心中有數，以便在此基礎上采用適宜的教學方法來保證該課程的通過率和達到“專升本”學生的培養目的。

隨著預防醫學和保健醫學的發展，生物藥物正日益滲入到人們生活的各個領域，大大擴展了其應用范圍。生物藥物在傳染病的預防和某些疑難病的診斷和治療上起著其他藥物所不能替代的獨特作用。生物藥物的質量與人的生命安全相關，合格的制品可增強人們的免疫力，治病救人，但是不合格的制品不但不能保障健康，還可能帶來嚴重的藥害事故。《中華人民共和國藥典》（中國藥典）作為我國保證藥品質量的法典，建國以來先后共出版了10版，現行版是2015年版。中國藥典2005年版首次將《中國生物制品規程》寫入中國藥典，作為中國藥典的第三部。教師可以布置作業讓學生預習查閱現行版《中國藥典》，加強學生對中國藥典的意識，融入中國藥典知識于生物藥物分析課堂教學之中。

2 結合新藥的發現和國內外重大藥害事故，精心準備緒論

緒論部分直接影響學生對該門課程的學習興趣，因此精心準備緒論部分。在講解緒論部分時，給學生介紹最新生物藥物、新藥的發現過程等吸引學生的注意力。諾貝爾獎被認為是現代科學界的最高獎項，在教學實踐中，若能將生物學相關諾貝爾獎的工作成就和課程建設有機結合起來，靈活運用啟發式教學方法，就可以顯著提高學生的創新思維能力和學習興趣。比如，介紹2015年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者我國本土科學家屠呦呦研發抗瘧疾藥物青蒿素的故事；1988年諾貝爾生理學及醫學獎獲得者Elion研發抗癌藥物6-巰基嘌呤的故事等。另外，舉例國內外重大藥害事故重點介紹生物藥物分析的重要性和必要性。世界衛生組織于20世紀70年代指出，全球死亡患者中有1/3并不是死于自然疾病本身，而是死于不合理用藥。從此，藥害的嚴重性與普遍性開始公開于全世界人民的面前。僅從1922—1979年，國外報道的重大藥害事件就有20起左右，累計死亡萬余人，傷殘數萬人。比如，1956年原西德上市的沙利度胺藥害事故轟動了全世界，原西德就有1萬多名病例。通過對這些藥害事故的介紹，將激發學生對生物藥物分析課程的學習熱情和興趣，培養學生具備強烈的生物藥物全面質量控制的觀念。

3 對“專升本”學生適當進行思想工作

高校“專升本”學生與普通本科生相比，具有目標明確、思想成熟、學習刻苦等的優勢特點的同時，“專升本”學生學習基礎參差不齊、學習壓力大、特殊問題多等特點[3]。針對“專升本”學生的特點，要做好學生的思想工作和互相溝通是非常有必要的。學院領導、班主任老師對學生的關心和任課老師的引導作用是很重要的。跟學生交流中反復強調自主學習的重要性，強調掌握專業知識的重要性和必要性。與普通本科生相比“專升本”學生幾乎處于無組織、無活動、關心少等狀態，所以學生對學習和生活不太自信，感到比較迷茫。生物藥物分析是生物制藥專業的一門重要的專業課程，通過課程的講授，任課教師讓學生有所了解該專業前景等。另外，還可以通過“專升本”學生跟專業課老師對接的方式多關心和引導學生。教師可通過往屆“專升本”學生考研的例子，鼓勵學生努力學習，激發學生對該專業的興趣和自信。

4 適當的應用探究式教學方法

學生的全面協調發展不單單是指學生知識層面上的提升，更重要的是學生通過學習所獲得的技能、態度、情感等方面綜合素質的提高。隨著教學改革的持續深化和創新教育的不斷推進，探究式教學法作為一種新型的教學方法，被廣泛地應用到國內高校各學科教學當中。“專升本”課堂教學以往都是只關注課程通過率，采用了強行灌輸為課堂中心的教學方式。讓學生更好地發揮在整個學習過程中的主體作用，教師可以嘗試將適當的應用探究式教學法應用到“專升本”生物藥物分析教學當中。通過學生自主探究學習的方式，使學生獲得生物藥物分析知識以及運用生物藥物分析知識的相關能力，同時，還有助于進一步提高學生的自信心、解決問題能力、溝通能力等，以及培養他們的進取精神與創新意識，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 金英善.淺談高校“專接本”《生物藥物分析》課程教學[J].中國科教創新導刊，2014（1）：91.

[2] 王維鵬，陳喜華，溫紅，等.生物藥物分析課堂教學改革體會[J].現代醫藥衛生，2013，29（2）：295-296.

[3] 張海軍，韓劍塵.全日制“專升本”學生特點及對輔導員工作的要求[J].文教資料，2010（23）：187-188.