關于地方高校宏觀經(jīng)濟學課程教學的幾點思考

賈伶

摘要：宏觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，因其理論性強、數(shù)理推倒多，被很多學生視為難學、難懂的課程之一。對于地方高校學生來說更是如此，本文從地方高校宏觀經(jīng)濟學教學中面臨的問題出發(fā)，提出相應的改進措施。

關鍵詞：地方高校；宏觀經(jīng)濟學；教學方法

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

一、引言

宏觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是學生學好本專業(yè)后續(xù)課程的基礎。通過本門課程的學習使學生能夠理解和掌握宏觀經(jīng)濟學的基本理論和原理，學會觀察、分析宏觀經(jīng)濟問題，并運用相關原理解釋宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，本門課程除了注重理論知識的學習，更應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

但是在實際教學過程中，因其理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)理推倒和圖形分析多被學生視為難學的課程。對與地方高校學生來說，更是困難重重。地方高校因其地理位置相對偏遠、地方經(jīng)濟發(fā)展相對落后、高等教育資源支持相對有限、師資建設略顯薄弱，同時，地方高校與重點院校在生源質(zhì)量上存在差異，就決定了地方高校所招學生基礎相比重點院校要薄弱一些，使得地方高校學生在學習宏觀經(jīng)濟學課程時存在難理解、難掌握等問題，理論聯(lián)系實際的能力就更為欠缺，諸上問題的存在不利于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的應用型人才。針對地方高校宏觀經(jīng)濟學教學中存在的問題，提出可行的改進措施是本文分析的重點。

二、地方高校宏觀經(jīng)濟學課程教學面臨的問題

1.內(nèi)容龐雜、理論抽象，學生缺乏學習興趣

宏觀經(jīng)濟學以國民收入決定為中心，構建了“一個總量（GDP）、三大模型（收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型）、四大問題（失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期）”的理論體系。同時，課程內(nèi)容還涉及到大量的數(shù)學模型、圖形推倒和數(shù)理論證，尤其是模型的推倒從兩部門經(jīng)濟到三部門經(jīng)濟再到四部門經(jīng)濟，由淺入深深，層層遞進，邏輯性很強。讓學生覺得所講內(nèi)容抽象、空洞，難于理解，學生學習積極性不高，自然缺乏學習興趣。

2.注重理論教學，輕視對學生實踐能力的培養(yǎng)

西方經(jīng)濟學是對發(fā)達國家市場經(jīng)濟運行機制的經(jīng)驗總結(jié)，其來源于我們的生活，也應服務于我們的生活。因此，在教學過程中應該注重將經(jīng)濟學理論與實際生活相聯(lián)系，尤其是注重如何將西方的宏觀經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟實踐相聯(lián)系。

由于宏觀經(jīng)濟學將諸多經(jīng)濟問題以模型形式呈現(xiàn)，理論性很強。鑒于地方高校學生具有知識基礎相對薄弱等特點，教師在授課過程中更多的側(cè)重于如何將教材上的理論知識講清楚、講明白，對理論知識與實際的聯(lián)系做的不太到位。再者，國內(nèi)高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)主要選擇高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學（宏觀部分）》作為教材，教材內(nèi)容基本是宏觀經(jīng)濟理論、原理的歸納和總結(jié)，缺乏與實際生活聯(lián)系緊密的案例，這也不利于學生將理論知識和實際相聯(lián)系。

3.教學方法、教學手段單一

目前，部分地方高校教師仍主要采用講授式教學方法，因課程內(nèi)容的理論性強，老師更傾向于讓學生聽，教師通過大量口頭講解、數(shù)理推導、圖形分析把宏觀經(jīng)濟原理闡述清楚，在整個過程中學生的主動參與不夠，還讓學生覺得教師所講內(nèi)容枯燥乏味。

同時，一些地方高校由于多媒體教學工具和設施相對有限，部分教師上課仍采用傳統(tǒng)的板書教學形式，單一的教學手段容易讓學生產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，部分教師盡管采用了多媒體教學，但是未將多媒體教學和板書教學很好的結(jié)合起來，以提升教學效果。

三、改進措施與方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容、精心設計教學環(huán)節(jié)

要激發(fā)學生學習興趣，上好第一堂課是關鍵，教師可通過講述一些與生活密切相關的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象來激發(fā)學生好奇心，使學生認識到宏觀經(jīng)濟與我們密切相關。通過講述亞當?斯密和約翰?梅納德?凱恩斯的故事來引入宏觀經(jīng)濟理論的核心，在此基礎上，構建本門課程的結(jié)構體系使學生對宏觀經(jīng)濟學要“學什么”有清楚的認識。此外，在后續(xù)教學中，教師還需優(yōu)化課程內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱要求，結(jié)合地方高校學生自身的特點選擇適合本地方高校學生教學的內(nèi)容，可將教學內(nèi)容分為了解的內(nèi)容、理解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容。對于了解的內(nèi)容點到為止即可，對于理解的內(nèi)容（如收入-支出模型、IS-LM模型等）以講清楚為目標，對于掌握的內(nèi)容（如失業(yè)、通貨膨脹的成因及治理機制等）需講透徹。除精選課程內(nèi)容以外，教師還需精心設計教學環(huán)節(jié)，課程導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，教師可通過案例和最新的視頻新聞作為導入來引出新內(nèi)容，新內(nèi)容的講授要注重老師與學生的互動，不同內(nèi)容選擇不同的教學方法來活躍課堂氣氛，最后由老師做總結(jié)。

2.通過“理論課實踐+實踐課實踐”，雙向增強實踐能力

為了增強學生的實踐能力，教師可適當?shù)卦诶碚撜n上增加實踐內(nèi)容，如引導學生利用課后時間收集和整理我國GDP、失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長的歷年數(shù)據(jù)，上課時引導學生應用相關宏觀經(jīng)濟原理對數(shù)據(jù)進行分析，以此來增強學生利用數(shù)據(jù)進行宏觀經(jīng)濟分析的能力。此外，對于人們普遍關注的失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長問題，應先以最新的新聞作為導入，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用具體理論知識來解決實際問題，使學生所的學宏觀經(jīng)濟理論不是孤立的，而是與實際聯(lián)系起來。

除了在理論課上注重學生實踐能力的培養(yǎng)外，地方高校還應開設實驗課，讓學生動手應用相關的實驗課軟件（如西方經(jīng)濟學沙盤），通過角色扮演模擬宏觀經(jīng)濟經(jīng)營過程，讓學生體會現(xiàn)實生活中宏觀經(jīng)濟調(diào)控，增強學生理論聯(lián)系實踐的能力。加強實踐課課程教學就需要地方高校加強實驗室建設，配備課程教學所需的相關實驗課軟件。

3.豐富教學方法和教學手段

教師除了采用講授式教學法以外，還可采用案例式教學和討論式等教學等方法來引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題從而提高教學效果。利用案例教學的關鍵在于選擇合適的案例，所選案例要與所講內(nèi)容相契合，同時還要注重設置科學、合理的問題，在此基礎上引導學生融入到案例的學習和問題的分析中。進行討論式教學需要學生提前對所要討論的內(nèi)容進行預習，并搜集相關資料，老師針對討論內(nèi)容設置合理的討論問題，并引導學生進行討論，該方法的應用需要學生和老師共同努力。教師應根據(jù)所講內(nèi)容的不同，盡量采用多樣化的教學方法來激發(fā)學生學習熱情。

除了教學方法多樣化外，老師還應該豐富教學手段，在宏觀經(jīng)濟學課程教學中，板書教學便于教師進行數(shù)理推倒，也能給予學生充足的消化及吸收的時間，但是要占用較多的板書時間。多媒體教學能融入更多的教學內(nèi)容和信息量，可通過穿插文字、圖片、視頻刺激學生的視覺和聽覺，能更好的激發(fā)學生學習激情。因此，教師應注重將板書教學與多媒體教學優(yōu)勢互補，從而提高教學效果。

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作者簡介：賈 伶（1988-），女，漢族，甘肅張掖人，碩士研究生，助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟、農(nóng)村金融研究。