優勢視角下高職院校違紀學生教育轉化

（廣州番禺職業技術學院 廣東 廣州 511483）

摘要：為了促進高職院校違紀學生教育轉化問題，更好的研究高職違紀學生的教育轉化問題。本文以學校社會工作和學生工作相結合的角度，以定量調查分析的方法探索高職院校違紀學生教育轉化問題。從高職院校違紀學生教育轉化現狀，分析了高職院校違紀學生的問題及原因，并提出整合學校社會工作和學生工作建立互動性的違紀學生教育轉化。

關鍵詞：優勢視角 高職院校 違紀學生教育轉化 學校社會工作

一. 高職違紀學生面臨的困境

1 社會不認可：

因為標簽效應，違紀學生通常都被標上問題學生的標簽，而且還面臨著一系列的問題。在這樣的背景下，這個群體的學生通常都不被認可，從而影響其面對的一系列的社會融入問題。在這樣的一個社會導向下，他們更容易被引入走向更為嚴重的違紀違規的行為。

2 面臨家庭和學校的壓力

中國教育的理念因源自孔子的有教無類，提倡是學生不分資質，可是在實際的學習過程中，被標簽問題學生還是受到了不同的待遇。按照廣州番禺職業技術學院學生手冊，“受處分學生是不能參加評獎評優，以及各種評優的活動”（1）問題學生不可以拿獎學金，沒有很多榮譽和獎勵的機會。除此之外，來自家庭和父母的期待，也無疑使得問題學生飽受壓力。

3個人受挫

長期在這樣的生活系統下，學生本人漸漸也對自己的能力產生懷疑。問題學生這個標簽無疑在很大程度上，給學生本人帶來了無形的挫敗感。“個人長期在這樣的挫敗感下的環境，容易產生低效能感和低自尊”（2）。

二.高職違紀學生違紀調查結果分析

本文采用定量和定性分析相結合的研究方法。開展以調查問卷資料和統計數據資料為主，文獻資料和二手統計數據分析為輔的研究方法進行分析，對文獻資料進行整理匯總，運用比較分析和理論分析法進行分析研究。定量研究主要通過抽樣抽取涵蓋我校的有違紀紀律的學生樣本 ，共發放問卷120份，回收問卷100份，問卷有效率達到83%，以問卷填答方式完成。

1 調查對象基本情況：

問題調查的學生均是曾有過違紀相關記錄，男生違紀人數超過女生，男生60.19%，女生39.81%。相對來說，男生的違紀情況要比女生更多。大部分的調查學生是集中在95-96年，就是二年級和三年級的學生。由此可見，大一新生還是較為遵守學校的規章制度，大二和大三是違紀高發時期。

2 違紀的主要原因：大部分學生違紀的原因集中在曠課和考試作弊，其他行為都比較少。所以集中要注意就是以下二點，曠課和考試作弊。

2 學生違紀問題：

通常，如果學生的違紀情況不是較為嚴重。輔導員通常都會用寫檢討書的方式來處理，根據圖4大部分違紀學生都曾寫過1-2次檢討書。但是這種較為被動式的方法，其實對學生實際教育效果還是有待證實。

根據圖5，可以看出76%的學生對自己違紀的行為表示非常的后悔，17%表示非常感謝被學校處理，從中我們還是可以看出學生還是非常擔心違紀的行為。

談及違紀學生的社會網絡，同輩群體的學生是影響力量最大，占42%，；老師的影響反而最小，占4%。從而可見，在今后的工作過程中，要注重學生群體榜樣力量的建設。

學生違紀后70%的父母會采用批評教育的方法來解決問題，老師處理的方法也是批評教育和看情節輕重處理。但是隨著90后的個性發展，批評教育的方式已經不能完全解決問題。

對于違紀問題的認識， 52%的學生都表示其實是一時的激動和氣憤。所以在今后的學生工作過程中，要著重對于學生的教育引導，情緒自我調整，學會更好面對生活。

對于違紀后的認知，98%的同學都表示有反思，其實可以看出大部分學生都是有悔改的意愿，學校有效的疏導可以幫助這些學生更好的轉化。

二 學校社會工作的理念和方法

1 學校社會工作的理念：

學校社會工作作為社會工作領域的一個重要組成部分，利用社會工作的專業的原則，方法和技巧在學生家庭學校和社區之中，促進學生的更好的發展。隨著社會環境的復雜和社會問題的多樣性，簡單思想政治教育的批評教育已經完全不能滿足學生的需求和需要。沈煒指出：“由于在當前復雜的社會背景和多元化的價值理念下， 學生作為一個社會人 ，其產生的很多問題不單單是由自身引起， 而是在家庭環境和所處的社會環境共同作用下形成的， 學校社會工作將家庭、社區都列入自身的工作范圍， 能夠全盤考慮學生的生活環境， 更有利于幫助學生以更好面對自己的生活。”（3）

2 學校社會工作與學生思想政治教育工作

學校社會工作與學生思想政治教育工作有很多的不同和相同點。不同之處是，學生思想政治工作更強調教育者的角色，以教育制度為藍本，通過教與學的觀念去促進學生的教育發展，必要時采用懲罰與獎勵的方法來引導學生成長。而學校社會工作更強調社會工作者的陪伴作用和對學生的需求的重點關注，從工作方法而言，強調挖掘學生的需求和需要，幫助學生緩解與社區家庭學校之間的矛盾。從角色而言，更多是關注學生的需求，尊重學生的個人選擇，陪伴學生的共同成長。相同之處是，學生思想政治工作和學校社會工作是面對全體學生，著重幫扶問題學生的成長和教育問題。

三 以學校社會工作角度介入高職學生工作違紀學生教育轉化

1 從系統層面著手，關注學生家庭社區學校多方面的合作。

通常在高校的學生思想政治工作，主要針對違紀問題學生的教育，都集中在學生本人的層面進行教育引導工作。其實學生本人生活在學生-學校-家庭-社區的大系統中，根據系統理論。所以系統之間的各層面的合作不協調和失調就會引起學生多種適應問題。所以我們在關注違紀學生教育教化工作的同時，需要多去了解學生的本人的生活系統，必要的時候可以做家訪去了解學生本人的狀況。除了家庭情況之外，學生本人生活的社區背景也是尤為重要，對于學生本人所生活的系統的了解，可以更好幫助我們去理解學生的問題本身。3 從管理學生改變為服務學生的理念，更好促進違紀問題學生的教育轉化。

學校德育教育的主要服務對象是學生，通常是以管理學生為主要的理念。但是管理尤其在違紀學生教育轉化中，就會產生很大的問題。違紀學生在教育轉化過程中，高壓式的管理機制不僅使得不甘愿改變，還更容易引起叛逆和反叛的效果。而“學校社工在這個過程鐘不斷推陳出新，用新鮮的方式吸引學生，而不是一味洗腦式教育。我們不僅告訴學生什么是德，而是讓他在德環境下成長，從而自愿改變自己的不良行為”（4）在角色上，學生工作者要更多去關注違紀問題的學生的需求，保持平等的地位，幫助學生一起去認識自己的不良行為并自發性自愿改善其不良的行為。雖然學校社會工作和思想政治教育是屬于不同的體系和知識理論，但是二者之間的融合運用可以有效彌補不足。尤其是針對違紀學生的教育轉化問題，學校社會工作的獨特的工作方法和理念可以有效的彌補思想政治教育的不足，幫忙違紀問題學生產生從內而外的改變。

參考文獻：

1 廣州番禺職業技術學院.廣州番禺職業技術學院學生手冊.廣州番禺職業技術學院，2015.

2 謝金雨. 低自尊水平大學生基本特征及其干預研究[D].遼寧師范大學，2013.

3 沈煒. 論學校社會工作嵌入我國高校學生工作的體系構建[J]. 華東理工大學學報（社會科學版），2012，（06）：26-33.

4 邢衛華. 高校學生問題及學校社會工作的介入[D].內蒙古師范大學，2014.

5廖星. 新時期學校社會工作介入傳統高校學生工作的可行性分析[D].南京大學，2014.

作者簡介：許婷婷，女，社會工作專業碩士。現在廣州番禺職業技術學院學生處工作，研究方向學生工作與青少年服務。