淺談小學班主任要學會贊賞學生

劉朝京

【摘 要】在這個多變的社會里，學生的心理是脆弱的，他們需要教師的贊賞，需要教師對他們積極地肯定。贊賞是師愛的表現，而愛是最好的教育。贊賞是最好的語言，學會發現與贊賞每位學生的優點是教師的必修課。

【關鍵詞】贊賞 閃光點 實事求是 因人而異 及時準確

真誠地贊賞每一位學生，不是每個教師都能做到的。整天面對一些調皮搗蛋、屢教不改的學生，真是一籌莫展。然而有時這些學生會給你帶來意想不到的驚喜，讓你不忍心放棄。其實這些學生更需要教師的贊賞，需要教師及時的肯定。教師只有細心地捕捉學生瞬間閃現的火花，學會贊賞學生，才能更好地教育引導他們，才能幫助他們樹立自信。學會贊賞真的很重要，下面通過兩個真實的案例談談我自己的體會。

一、抓住學生的閃光點進行贊賞

贊賞學生不是隨便的一句表揚，而是要抓住學生身上的閃光點。具體的表揚才有說服力，才會讓學生充滿自信。

2010年，我剛接手四年級（1）班，就聽說班里有個全校“聞名”的大人物，叫藍天銳。剛接班就從帶過他的教師口中得知他屬于那種“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的學生：上課擾亂課堂秩序，下課欺負同學，成績糟糕，無心學習等等。只有把他管好，班里才能平靜。在接班后我嘗試過很多方法，也沒見他有多大轉變。有一天，我無意中發現他在很真摯地對班里的蘇琦同學說：“這種天氣不要亂脫衣服，把衣服穿好了，著涼了會感冒的。”當時我不敢相信這話是從他嘴里出來的，好感動。上課時，我及時表揚了他，還要求同學們向他學習，要像他一樣學會關心別人。我的話似乎給了他很大的觸動，從他的眼神看得出他很渴望得到教師的贊賞和認可。后來的日子里，我經常找他談話，讓他為班級管理出謀劃策，對于他給出的點子及時贊賞。然而前進的道路總是充滿曲折，他在努力改變自己的同時也會偶爾暴露出一些小毛病。在他犯錯時，我會耐心地教育、引導他，讓同學們一起幫助他，對于他的每一點轉變我都會及時表揚。慢慢地，每個人都發現了他的變化，看到了他的進步。同學們也經常贊揚他，還選他當了體育委員。

藍天銳的變化讓我體會到：“贊賞是照耀心靈的陽光，好孩子是夸出來的。”沒錯，學生的內心都渴望獲得贊賞，每個學生都渴望成為好孩子。留心學生身上的閃光點，及時地鼓勵和贊賞，你會發現他會越來越好。所以，班主任學會贊賞學生很重要。贊賞猶如良藥，能治好學生身上的毛病，幫助學生找回自信心，促進學生不斷奮進。

二、實事求是地贊賞，讓學生感受你的真誠

小學生的心靈純潔而敏感，如果教師的贊美只是敷衍應付，他會感受到的，效果只能適得其反。因此，班主任要學會實事求是地贊賞學生，讓學生感受到來自教師的真誠。

2013年，我擔任一年級（2）班的班主任，這對于剛剛帶完六年級的我來說是一個巨大的考驗。一年級學生新入學，事事得操心，要是再遇到個別調皮搗蛋的學生，我真怕自己應付不過來。一（2）班有個小男生，叫石磊，他沒上過幼兒園，受不了拘束。第一天上課他就無所畏懼，洋相百出：先是在課堂上出怪聲，把其他學生逗得哈哈大笑；又是在寫作業的時候亂跑亂竄。并且一連幾天他都會趁我不注意打哭別的學生。后來聽說這孩子愛打架是出了名的，我決心要好好教育這個孩子，要不然這個班無法安寧。盡管我使出渾身解數，卻不盡如人意。跟家長溝通后，我得知石磊生活在一個單親家庭。父母離婚后，他隨爺爺奶奶生活，老人對他嬌生慣養，使他養成很多壞毛病；父親對他非打即罵，造成這孩子有暴力傾向。

接下來的一段時間里，他依舊我行我素；而我對他也非常嚴厲。在我的眼皮底下，他有所收斂，但我知道那只是表面現象；一旦離開我的視線，他會變得更加“可怕”。果然不出我所料，一天下課我帶學生們上廁所，而他沒有去，當我回來時，他坐在座位上號啕大哭。我立刻詢問他出了什么事。原來，他在教室亂跑亂竄碰到凳子，大腿擦破了皮。他哭得很委屈，那才是最真實的他。我沒有批評他，而是小心幫他處理傷口，還不時安慰他，關心他。他感受到我的真誠，似乎對我有一種安全感。當時我覺得這孩子吃軟不吃硬，我應該改變教育方式。我靜下心來反思：“這個孩子其實是缺少愛，渴望愛，他這樣淘氣不就是要引起別人的注意嗎？所以，嚴厲的教育對他沒有用，他更渴望得到關愛與認可。”后來我對他少了嚴厲，多了一些耐心與關愛，多了一些贊賞和認可。漸漸地，我發現他不再像以前那么淘氣了，臉上的笑容也多了。

從石磊的變化我體會到：“班主任作為班級管理者，首先要了解你的學生，再分析原因，最后才能因材施教。但這要建立在愛的基礎上。因此，班主任要有足夠的耐心和愛心，巧妙地捕捉學生的閃亮點，給予學生真誠的贊賞。”

三、贊美要因人而異

教師要抓住學生的特點進行贊賞。對于外向型的學生可用熱情的具有鼓勵性的贊美，對于內向型的學生投以贊許的目光或友好的微笑以示贊美，對后進生多采用直言贊美，對優生多采用含蓄贊美，對性格多疑的學生多采用間接贊美，對看重“面子”的學生多采用“美名”贊美，對具有某種特殊潛質的學生多采用目標贊美，對信心不足的學生多采用歸因贊美，等等。不要讓學生覺得你是在刻意地贊美。分析一下那些優秀學生的成長過程，我們不難看到他們無不是在學校得到教師的充分肯定，在家里被父母贊賞。“梅花香自苦寒來”，詩人把梅花的清香歸因于梅花經受了一番苦寒；同樣的，學生取得成績，我們要把成績歸因于其自身內部因素，這樣可以使他們體驗到成功感，從而進一步增強其學習的積極性和自信心。比如我班覃小龍同學在一次語文考試中考了75分，他把自己的進步歸因于題目簡單。我不同意他的看法，說：“你回憶一下，上學期期末考試，同學們都說題目簡單，你考多少分？好像不及格。這學期以來，我發現你的成績在逐步上升，這是為什么呢？請同學們幫他找找進步的原因。”于是同學們七嘴八舌地議論開了：“他上課做小動作的次數少多了。”“他上課舉手發言積極了。”“他這學期看書時喜歡圈圈點點。”……我肯定了同學們的分析，總結說：“看來小龍同學的進步不是偶然的，而是必然的。他的進步取決于以下幾個因素：一是勤奮；二是掌握了較好的學習方法……”

四、及時準確地贊賞

對成績突出、進步較大的學生，如果教師及時予以肯定，學生要求進步的動機就會得到強化；否則學生就會低估自己的能力，原有正確的動機就會逐漸消失。教師贊賞學生時，要面向全班學生，使其成績有目共睹，這樣既有說服力，同時也可鞭策其他學生，從而全面調動學生的積極性。對那些小的優點，教師則宜私下單獨表揚，避免學生嘩眾取寵，因一點小進步便沾沾自喜。

（一）贊賞要及時

俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”但教師的贊美一定要及時，就是要“心急也要吃熱豆腐”。如果錯過了最佳的贊賞時機，也就失去了贊賞的意義。比如我們班有一個小男孩字寫得很不好，有一天在寫課堂作業時，他寫得特別認真。我發現了之后馬上表揚他，并且在全班學生面前展示了他的作業。我發現他很不好意思，就對他說：“其實你可以的，只要認真，就會寫好，相信你以后會寫得更好。”果然，在接下來的日子里，他的作業都寫得很好。這就是及時贊美的作用。如果我沒有及時發現學生的優點并及時表揚，也許學生一直都不會改變。教師贊賞得及時，會讓學生改變得及時。

（二）教師要恰到好處地贊賞

準確的贊賞會讓學生有一種被肯定的喜悅和快樂，這種心理上的滿足會化為他們學習中的強勁動力，也會讓他們更加肯定自己，對自己更加嚴格要求。若教師對學生的成績和進步不能準確地做出評價，就會挫傷學生的積極性。一位高明的教師，不會對學生做出千篇一律的贊美，而是會根據學生的不同優點給予贊美。比如對于學生的作業進步，我會寫上不同的批語：“你進步了！”“你今天的作業真棒！”“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認真地做作業！”等等。這樣不同的評語，會使學生產生無窮的魔力，使學生的作業一次好于一次。

總之，班主任要學會贊賞學生，對學生的成績和進步要能準確及時地做出評價，給予贊賞，使學生認識自我，充滿自信。