淺談初中德育實踐活動存在的問題及對策

李德標

【摘 要】初中生的生理、心理相對特殊，其人生觀、價值觀與思想道德素養正處于形成的關鍵時期，可塑性較強，也較為脆弱。這就需要教師在進行德育教育時，應該學會因材施教，培養學生積極、健康的德育品質。當前的初中德育實踐教育活動還存在一定的問題，需要進行不斷改進，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中德育實踐活動 問題 對策

一、前言

目前，我國的教育體制正在由應試教育向素質教育轉變，更加關注中學生身心健康的協調發展。在初中階段，不僅要注重學生的知識教育，更要注重培養學生正確、積極的人生觀、價值觀。但現階段我國的初中德育教育仍然存在大量的問題，未來的德育教育實踐活動應該以發現問題與解決問題為主線。

二、初中德育實踐活動存在的問題

（一）層次性不足

過去很長時間，我們將“培養社會主義接班人”作為學生素質與道德培養的標準，甚至將其作為主要的教學方案，國內各大學校都按照此標準對學生進行塑造，而忽略了學生個性化的要求。這不僅不利于學生個性化思維與性格的形成，更違背了教育教學規律和學生成長規律。近年來，國家也發布了關于未成年人思想道德建設的相關意見，指出針對未成年人思想品德的教育應該以其成長特點為基礎，進行分類、分層次、分層級的培育，而不是軍隊式培育。“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，不同的學生具有不同的特點，不能拿統一的標準來要求所有的學生。每個學生有不同的發展方向，也有各自的優勢與不足。如果用單一的大綱來要求學生，就會喪失教育的本質。這是不尊重教育規律的體現，不利于學生的德育教育。

（二）德育教育內容成人化

很多初中德育教育教材中的語言與內容過于成人化，某些語句晦澀難懂，甚至需要一定的邏輯思考才能得出結論。教師講授難度高，學生排斥情緒高，呈現“雙高”局面。此外，大量的概念與理論充斥教材中而缺少實例，讓學生感覺這些知識對自己并沒有任何實用性，甚至有學生表示德育教育與自己無關。教材中羅列、堆砌一大堆理論概念，缺乏生動的實例講解，尤其是沒有將理論內容與現實問題結合起來，沒有考慮學生的理解力與接受程度，導致課堂上呈現一種“教師激情澎湃，學生冷眼相待”的情況。德育教育內容過于高深，就會讓學生難以理解；過于簡單，教師照本宣科，就不會引起學生重視。初中德育內容成人化嚴重，不符合初中學生的特點，必然會使學生產生抵觸心理。畢竟初中學生社會經驗不足，理解能力不夠，實踐能力較低。這也是初中德育教育面臨的主要問題，如果不妥善解決，最終會流于形式。

（三）德育工作不統一

德育教師在開展德育工作時常常呈現出孤軍奮戰的局面。很多初中學校沒有配備專門的德育教師，德育課程通常由班主任或其他學科教師代勞。然而其他教師的專業性不強，平時也很少關注學生的德育問題，不重視學生價值觀、道德素質等的培養。這些非專業教師通常不注意糾正學生的不良品行，他們認為這并不是自己的職責所在[1]。德育課程由于是非應試課程，常常不得不給那些應試課程讓路，課程時間常常被占用。除非學生出現了一些不好的行為，如早戀、打架斗毆、犯罪等，校領導和教師才會想到進行德育教育。此外，學校將學生的一切偏差行為都歸咎于德育教育的缺失，使得德育教師的工作量異常巨大；然而又因為缺乏專業的德育教師，這些問題常常不了了之。即學校沒有建立起統一的德育教育體系，工作開展是盲目的。

三、初中德育教育實踐活動開展方法

（一）分層次、分重點地開展德育教育

德育教師應根據不同學生的特點來實施有區別的德育教育。對未成年學生的德育教育不應該過多地表現出政治性，應該分層次、分重點地開展。比如，針對初一學生，應該以愛國教育為基礎，多帶領學生參加德育實踐活動，如參觀博物館，開展社區幫扶活動，定期召開德育班會，使學生沉浸在一種良好的德育環境中。針對初二學生，學校應該開設生理衛生課程，在其中融入道德教育，還可以通過舉辦講座等形式來培養學生的情感道德，引導學生平穩度過青春期。針對初三學生，應該積極培養學生的道德意識與科學意識，同時教師應該引導學生更加積極、主動地去學習與探究觀察世界與自身的方法[2]。不同階段的學生有不同的特點，德育教師應該因材施教，有針對性地制定教育方案，以達到最佳的德育教育效果。

（二）完善德育教育體系

建立校長負責制的多級德育教育管理模式。各年級組長充分發揮主動性，制定本年級相應的德育教育工作要求，及時發現學生存在的德育問題。各班班主任深入到學生當中，及時發現問題，并采取適當的德育教育方法進行相應的教育。各科教師應該積極主動地發揮帶頭作用，每位教師輔導7名左右的學生，隨時跟蹤學生的心理成長軌跡，與學生建立良好的溝通關系，及時解決學生心理上的困惑。還可以充分發揮學生在德育教育中的作用，樹立先進典型，激勵學生向榜樣學習；在學生中建立德育學習小組，方便學生彼此交流對道德規范的認識，互相學習對方的優點，共同學習道德模范，學習先進道德事跡。要建立學生之間、教師之間、師生之間、領導與教師之間、領導與學生之間的溝通機制，深化全體師生對德育教育的認識與理解。還可以通過觀看紀錄片、閱讀經典文獻的方式增強學生內心深處對道德規范的認可和支持。

（三）創新教育方法

不可否認德育課是進行德育的主渠道，但是教師要改變過去生硬的說教方式。要開展豐富多彩的富有教育意義的活動，使學校德育生活化。如開展重大節日的紀念活動、講演活動、運動會、主題班會、文藝會演、有獎征文等，使學生在不同的活動中得到鍛煉和提高，以陶冶他們的情操，培養其積極進取的精神。要努力辦好校園廣播、校刊、板報，營造良好的輿論氛圍，使學生產生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重發掘學生內心的向善力量，樹立學生中的先進典范，營造良好的崇德向善氛圍，使人人因努力踐行道德規范而自豪，讓學生能夠真實地投入到道德實踐當中。同時，要積極進行監督和檢查，對校園里面常見的陳規陋習和發生在學生身上突出的道德問題，應予以重視，重點解決現實中最迫切的問題，將調查結果張貼出來，使全體師生都能受到教益。

四、結論

綜上所述，初中德育實踐活動的有序開展關鍵在于有層次、有目標、有方法。借助多種方法與手段開展德育實踐活動，不僅是學生健康發展的重要保證，也是國家和民族未來發展最堅實的文化基石，是培養“四有”青年的動力所在。唯有如此，才能在初中德育教育中有所突破，提高學生的道德水平。

【參考文獻】

[1]張麗穎.初中德育管理者隊伍存在的問題及對策[J].現代教育科學，2015（02）：99-102，74.

[2]姜竹青.基于初中生思想特點的考慮看其德育存在的問題及應對措施[J].現代中小學教育，2011（01）：18-20.

[3]李瑞芳.初中德育教學現狀及對策分析[J].才智，2015（36）：149.