聯想記憶法在小學英語教學中的應用

李艷鳳

通過這幾年對我校學生的觀察和了解，我發現我校大部分學生家長都不具備很好的英語學習輔導能力，甚至根本不把孩子的學習放在心上。作為一名英語教師，如何充分利用課堂40分鐘，幫助學生在校掌握和記憶學習內容，進而提高學習效率，成了我的研究重點。

英語作為一門語言，是人類交流的載體和工具。語言的三大要素——語音、語法和詞匯，樣樣離不開記憶。死記硬背，索然無味，不僅學習效率低下，時間久了還會讓學生的學習興趣大打折扣。對此，我將聯想記憶法引入小學英語課堂教學中。

在記憶的過程中，聯想起著非常重要的作用。因為客觀事物之間并不是彼此孤立而是相互聯系的。人在記憶客觀事物時，也總是按照它們彼此的關系和聯系去識記、保持和再現。記憶和聯想的關系非常密切：記憶以聯想為基礎；聯想是記憶的一個重要方法。

聯想記憶法，是利用識記對象與客觀現實的聯系、已知與未知的聯系、材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。它不僅有助于掌握知識，還能開闊思路，增強理解，提高記憶，是學習英語的一種有效方法。根據不同的聯想方式，聯想記憶法主要有諧音聯想記憶法、象形聯想記憶法、接近聯想記憶法和故事聯想記憶法等。針對小學階段的英語學習內容，我個人將聯想記憶法分為三種運用，分別是：聯想在單詞教學中的運用，在語法教學中的運用，在語篇教學中的運用。

一、聯想記憶在單詞教學中的運用

單詞教學中最常見的是語音聯想，如：fish——魚，吃魚“費事”；play——玩，只要玩兒，就“不累”。還有很多英語初學者會根據英語讀音標注為漢語諧音或某種已熟悉的語言，如China=拆哪，Lets go=累死狗等。這種背離語言本身發音規律的方法，我個人不提倡使用。

二、聯想記憶在語法教學中的運用

深港版Book 10中有一個短語pick up，在加上代詞時學生很難區分them /it和具體名詞的位置。所以我舉例說明：“them是代詞，可以指代我們教室的風扇，也可以指代教室的桌子，可以指代全班女同學，還可以指代全班男同學，就像孫悟空有七十二變，根據情況需要，想變一只蜜蜂就變成一只蜜蜂，想變成一座廟就變成一座廟。它的本事這么大，一定要嚴加看管，就像復數them或者單數it一樣，夾在中間約束著，所以是pick them up/pick it up。而一個具體的名詞的含義是唯一的，就是個沒有變化的平凡人，所以不用太擔心，放在后面就好了，如pick up the book。”

三、聯想記憶在語篇教學中的運用

深港版Book 9 中，Dinasours這個單元，A部分主要介紹了三種恐龍，分別是Dinasour B，Dinasour D，Dinasour T。如何快速有效地區分這三種恐龍的生活習性和形態特征是整個單元的難點，也是班里絕大部分學生完全糊涂的地方。我觀察了這三個名稱字母的特點B，D，T，帶領學生展開聯想：“T這一豎就好像一把鋒利的刀，所以Dinasour T有著鋒利的牙齒，可以吃肉，即‘Dinasour T has sharp teeth. So it eats meat.要吃肉就要捕捉獵物，需要跑得很快，即‘It runs fast.大寫字母B，有兩個半圓，有點多，就好像有很多牙齒，‘so Dinasour B has a lot of teeth， and it eats fish.以魚為生一定是住在湖邊，‘Dinasour B lives near the lake and it drinks a lot of water.再來觀察大寫字母D，半個圓圈就像半個皮球，屬于微胖界，小胖肯定跑不快，追不上獵物，所以只好吃植物，‘It eats plants.請同學們向窗外觀察，很多植物或者是樹木都長得很高，并且遍地都是，不用擔心沒有食物，也就不需要拼命追趕，‘so Dinasour D is very long and it walks slowly.當然了，葉子比較利于咀嚼消化，不需要十分鋒利的牙齒，‘Dinasour D has small teeth.”

教師在教學中充分運用聯想記憶不僅可以幫助學生有效掌握學習內容，提高學習效率，還可以活躍課堂氣氛，啟發學生的思維，即使學習基礎較薄弱的學生也覺得津津有味，復習時學生也能快速想起。因此，聯想記憶法不失為一種有趣又高效的教學方法。