初中生物概念教學的現(xiàn)狀與有效策略研究

鮑世穎

【摘要】概念是學生獲取知識的關鍵環(huán)節(jié)，因此教師在教學過程中應該積極引導學生對概念進行掌握和學習。初中生物概念是學科的支撐，是學生構建生物知識體系的重要環(huán)節(jié)，只有引導和鼓勵學生理解和記憶生物概念，才能掌握生物的核心，所以在初中生物教學中開展生物概念教學是非常有意義和價值的。本文主要對生物概念教學的有效策略進行了分析，并提出了相關的建議。

【關鍵詞】初中生物 概念教學 現(xiàn)狀 有效策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0172-02

前言：在初中生物的教學中，概念教學是非常重要的部分，生物概念包含了大量的生物知識，只有引導學生對概念的學習，才能了解和掌握對生物學習的本質和規(guī)律，讓學生構建起完整的生物知識系統(tǒng)。但是對生物概念進行掌握并不是單純的記憶和背誦，而是引導學生對知識有更多的領會與感悟，把所有的概念知識結合在一起，促進對生物更好的學習。

一、生物概念教學的重要性

初中生物教學是生物的初級階段，這個階段的教學為高中階段奠定了基礎，對培養(yǎng)學生的生物思維能力和創(chuàng)新能力有重要的促進作用。《課程標準（2011年版）》10個一級主題下有50個學生需要形成的重要概念，強調了對重要概念的學習。這些生物學重要概念對學生學習生物學科具有重要的支撐作用。開展概念教學對提升生物課堂教學的質量有積極的引導作用，同時促進學生對生物知識的更好掌握，幫助學生更好的運用生物知識解決問題。概念教學可以幫助學生把單純的教學知識變?yōu)橹R結構，讓學過的舊知識和新知識聯(lián)系在一起，加強前后知識間的內在聯(lián)系，讓學生形成一個緊密的生物知識認知結構，為之后的生物學習奠定堅實的基礎。

二、初中生物概念教學的現(xiàn)狀

在初中生物的概念課堂教學中，很多教學老師過分追求概念的結果，忽視了對生物概念的形成，在學習新概念的時候只停留在表面，學生還沒有深入的理解概念，教師就轉入到下一階段的學習，不利于對概念的掌握。另外在生物概念教學中，教師的教學方法不夠創(chuàng)新，學生對概念沒有真正的思考和理解，采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法，隨著時間的推移，學生記憶的概念越多，在運用的時候就會越混亂，不利于培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

三、初中生物概念教學的有效策略

1.創(chuàng)設概念學習情境，幫助學生理解

生物教學是一門實踐性非常強的學科，教師在開展概念教學的時候，應該為學生創(chuàng)設學習概念的情境，讓學生把已經掌握的生物知識與新的概念結合起來，同時也對新概念有更深刻的認識。比如在學習人教版初中生物《果實和種子的形成》這一教學內容的時候，里面涉及的概念比較多，胚、胚胎、胚珠等，如果要求學生單獨的記憶肯定效果不好，所以教師可以利用生活中的謎語來設計概念的問題：民間有一個關于花生的謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，這種生動形象的引入會激發(fā)學生學習的興趣，促進學生對胚胎等相關概念的掌握，在學生頭腦中形成靈活的概念模式，加深了學生的記憶和運用。

2.通過對比區(qū)分容易混淆的概念

在初中生物教學中，由于涉及的概念多，很多概念的表面意思大概相同，如果不深入的分辨很容易造成概念的混淆，不利于學生對生物的學習。運用對比策略，引導學生區(qū)分易混淆的概念，通過不同形式的對比，使概念更清晰，掌握概念的本質屬性。學習呼吸作用和光合作用的時候，我們通常是對兩者進行比較，比較兩者的場所、條件、原料、產物、物質變化和能量變化，分析出兩者的對立和統(tǒng)一的辯證關系。

3.把抽象的文字概念形象直觀的呈現(xiàn)出來

文字概念的記憶和運用都比較枯燥，學生積累的概念多了很容易出現(xiàn)疲勞，長期對文字概念進行記憶會降低學生對生物的學習興趣，所以在初中生物概念教學中，教師應該把文字性的概念直觀的表現(xiàn)出來，運用圖像就是不錯的方式。教師為了方便學生記憶，把生物概念的重點和意義用結構圖的形式表現(xiàn)出來，讓生物概念的教學更加直觀。

4.把零散的知識構建成知識網絡

在進行生物概念結構圖教學的時候，教師要結合概念的實質性，一層一層的表現(xiàn)出來，讓概念之間的關系更明確，形成一個清晰的構圖網絡，讓學生把整個概念網絡圖記憶在頭腦中，真正參與到概念的構建過程中，讓學生學習變得更為主動。思維導圖對于知識網絡的構建有重要的意義，可以使獨立的概念有機聯(lián)系起來，理解記好一個，帶動一片。比如在學習生態(tài)系統(tǒng)這一教學內容的時候，教師就要以生態(tài)系統(tǒng)的概念為中心，衍生出其他的概念，讓整個結構圖更加完整，促進學生對生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)內容的學習和掌握。

四、結語

總的來說，概念教學對初中生物教學的開展有積極的促進作用，初中生物教學工作者應該不斷的對概念教學進行研究和探索，在生物教學過程中，緊緊圍繞關鍵的概念開展教學，讓學生構建生物的知識體系，才能逐漸培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]盧宇.淺談初中生物課的概念教學[J].課程教材教學研究.2015.5-6