情景教學法應用于健康評估問診教學的研究

【摘要】目的：探討情景教學法在健康評估問診教學中的效果。方法：以我校2015級大專護理A班共50人為實驗組，B班共50人為對照組。實驗組采用情景教學法，對照組采用傳統教學法。通過問診考試，比較2組的學習效果。結果：實驗組和對照組在問診考試的優良情況、平均成績、成績構成的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。結論：情景教學法在健康評估教學中的效果明顯優于傳統教學法，值得廣為推廣。

【關鍵詞】以問題為基礎的教學法 案例教學法 健康評估

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0249-02

《健康評估》是聯系醫學基礎課與醫學臨床課的橋梁課程，其基本原則適用于所有護理學科。健康評估問診教學在護理教育中占有重要地位。在以往的健康評估問診教學中，我們采用的是傳統教學法，即：理論講授輔以多媒體教學。學生普遍反映難以學懂，枯燥乏味。雖然有許多院校均開展了各種形式的健康評估教學改革，如：案例教學法（CBL）、以問題為基礎的教學法（PBL）等，但少有情景教學法應用于健康評估的研究。為改善這種學習及教學現狀，筆者開展了情景教學法應用于健康評估問診教學的研究，以探索其具體應用及觀察其教學效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：

選取益陽醫學高等專科學校2014級大專護理專業學生100人為研究對象， 其中A班共50人為實驗組，B班共50人為對照組。

1.2方法：

2組學生使用相同的教材，課時數亦相同，由同一位教師任教。在入校分班時已將其基礎成績分成若干個分數段，由電腦隨機抽取，故排除了基礎成績的影響。2組學生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組問診采用情景教學法。對照組采用傳統教學法，即：講授法+多媒體教學，通過理論考試，比較2種教學法的效果。實驗組所有問診內容均采用情景教學法。上課時讓學生兩個一組，交叉扮演病人和護士，提問和回答問題，老師指導和總結。對照組采用傳統教學法，即老師按照課本講授理論知識，輔以多媒體教學。教學效果評價：2個班級的學生在問診考試時，使用統一命題的試卷，統一考試時間，統一閱卷，統計2個班級的得分作對比分析。

1.3統計學方法：

采用SPSS16.0進行統計學處理，計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，p<0.05為差異有顯著性。

2.結果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1：

3.討論

3.1 情景教學法：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如課內游戲、角色扮演等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

3.2情景教學法：符合以學生發展為中心，注重學生的主體地位。情境教學法是讓學生扮演情境中的主角，學生在角色中要完成各種學習內容，以達到教師在課前為此預設的目標。它始終把學生主動、全面的發展放在中心位子，在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。

本研究顯示在健康評估問診教學中，情景教學法的教學效果明顯優于傳統教學法。值得推廣應用。

參考文獻：

[1]張劍青，劉鵬飛，張巧芬.案例與情景教學法在健康評估教學中的應用.衛生職業教育[J]，2014，32（16）：35-36.

[2]梁啟斌，芩懷芳，黃安勝.多種教學方法在健康評估教學中的應用.教育界[J].2016，5（6）：54-56.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，心內科副主任醫師，本科學歷，部門：湖南益陽醫學高等專科學校護理系，專業方向：心血管內科臨床及教學。