如何在物理教學中 培養學生核心素養

徐兵田

新課改以來，學科教室條件下的物理教學呈現了新的學習環境，為學生核心素養的培養創造了諸多有利的因素。現以滬科版物理教材“空氣的力量”教學為例，談談在物理教學中如何培養學生核心素養。

自然規律的發現歷程讓學生體驗勇于探究的科學精神。自然科學的發展離不開科學家艱辛、執著的探索過程，而有些科學結論的得出還是一個充滿著智慧、勇氣、冒險的真實故事。這些內容對成長中的學生來說具有強大的吸引力，特別是故事中科學家面對曲折命運所表現出來的敢于面對事實、不屈從于權威的精神，深深影響著學生的思想發展。大氣壓強從發現到證明它的強大，中間過程可謂一波三折：從物理學家伽利略的學生———托里拆利是怎樣繼承老師的遺志進行卓有成效的深入探究，到發明家市長奧托·馮·格里克令人驚嘆的馬德堡半球實驗，其中對任何場景的描繪都是一則啟迪至深的教育素材。因此老師們可以采用多種方式還原大氣壓發現到證明的經典科學故事，讓學生的科學思想有厚重的沉淀和升華。

在探究實驗的操作活動中提升學生的實踐意識。通過回顧大氣壓的發現史，學生對空氣的力量有了初步的認識。那么，怎樣在生活中感受到空氣的力量呢？在接下來的環節中，學生需要利用身邊的器材進行小組內的合作探究。我們可以發現，只要教師能提供足夠多的實驗器材，學生的動手操作能力、使用器材或工具的能力很快就會被挖掘出來。這里需要注意的是，豐富的器材應來源于生活中常見的物品，比如吸盤式掛鉤、注射器（去針頭）、礦泉水瓶、紙杯、水、瓷磚、馬桶疏通器（新）、水桶等。這些常見物品看起來互不相干，但在本環節中學生都可以將它們派上用場。我發現，學生們體驗大氣壓的方式非常有創意。有個小組用馬桶疏通器“吸”（實際上是大氣將其壓住）在瓷磚上，將其倒置過來后下面又掛住一桶水，然后把瓷磚搭在兩個課桌之間。小小的疏通器將這桶水長時間掛在那里。學生在認識到空氣力量的同時，也激發了強烈的探究興趣。

（作者單位：山東省臨沂商城實驗學校）