語文核心素養的特征和培養

萬紹年

一、語文核心素養的特征

（一）基礎性

語文核心素養具有基礎性特征。其中一方面是因為它是學生經過正常的語文學習過程可以達成的。結合學生的心理發展規律，在相應的學段教授合適的內容，學生可以吸收，積累語言知識，發展語文思維，形成相應的語文能力。另一方面是因為語文核心素養是最基礎的學科核心素養，掌握語言文字運用的能力，才可以學習其他學科課程。比如做一道數學題目，只有看懂文字，理解題目的意思，才可以嘗試著去解答它。

（二）動態性

語文核心素養具有動態性特征。語文核心素養不是與生俱來的，它是在日常生活和語文課程的學習過程中慢慢培養起來的。在不同的教育階段，語文核心素養也呈現出不同的特征，任何一個教育階段的結束都不會是語文核心素養培養的終點，下一個教育階段，語文核心素養將會更加豐滿。語文核心素養的培養過程也是語文知識不斷豐富、語文思維不斷拓寬、語文情趣更加健康、語文能力日益提高的過程。語文核心素養的培養是長期的任務，是一個循序漸進、不斷豐富、不斷深化發展的過程，不可怠慢。

（三）終身性

語文核心素養具有終身性特征。語文學習貫穿于人的一生，從出生開始，語文的學習就開始了。從牙牙學語到會造句，再到會閱讀、會寫作，語文能力一步步提升。語文核心素養能夠對個體的生活產生持續影響。語言文字運用能力、語文情趣等都會使個體在社會發展中終身受益。

二、語文核心素養的培養

（一）教師樹立核心素養理念

教師是課堂教學的實施者，要培養學生的語文核心素養，首先要求語文教師樹立核心素養的教學理念。課程改革的第一階段完成了教育價值觀的轉變，新一輪課程改革強調把核心素養放在基礎地位，廣大語文教師必須響應政府的決策，以核心素養為指導，樹立正確的語文教學理念，實施正確的教學行為。語文老師承擔著培養學生語文核心素養的重任，其專業水準是他們能否完成此項重任的關鍵。廣大語文教師必須深刻認識到語文核心素養的培養是他們專業發展的重要組成部分。每一個語文老師都必須事先了解核心素養的理念、內容，并用它來豐富自身的教育教學理論知識，指導自己的教學行為。

（二）探究式教學是培養語文核心素養的有效途徑

探究式教學是教師提供與課程內容相關的事例和問題，通過閱讀、思考、討論等形式來引導學生發散思維，探究問題，加深對課程內容的理解并掌握學科知識。在探究式學習中，學生是主體，通過“自主—合作—探究”的方式，培養自主學習、合作學習、探究學習的能力。自主學習發展學生自我管理的能力，合作學習鍛煉學生的語言溝通能力，探究學習培養學生創新思維的能力。

（作者單位：臨澧縣新安鎮中心小學）