教育論文選題的跨界思維

王金濤

教育論文選題的跨界思維

王金濤

跨界最難跨越的不是技能之界，而是觀念之界。就教育論文寫作中的選題而言，跨界思維的融入能讓我們的選題視野開闊，思維活躍，站得高，也走得遠。確切地說，跨界思維的滲透與融入，總能為我們找到“屬于自己的題目”。

教育論文；選題；跨界思維；精準表達

所謂跨界思維，就是用多角度、寬視野去看待問題和提出解決方案的一種思維方式。它代表著一種新銳的世界大眼光和思維特質。把跨界思維運用于教育教學研究，可以讓我們看問題的視野更開闊，思維更銳利。論文寫作是教育教學研究的主要形式之一，更迫切需要這樣的視野和思維去分析問題、解決問題。而論文選題則集中體現了寫作者對當前發展形勢的精準認識與表達，題好文自成。那么如何應用跨界思維實現選題創新呢？筆者以自己所做“大數據時代小學語文閱讀教學范式的變革”的系列文章為例，談幾點經驗。

一、跨界閱讀，拓寬選題視野

2013年，有著“大數據時代的預言家”之稱的維克托·邁爾-舍恩伯格前瞻性地指出，作為人們獲得新的認知、創造新的價值的源泉，“大數據”時代帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，“大數據”開啟了一次重大的時代轉型。一時間，《大數據時代生活、工作與思維的大變革》一書風靡全球，各行各業都在閱讀，也都試圖從其中找到屬于自己領域的轉型契機。我也是其中的一位追隨者，讀后頗有感觸：當下，誰能率先實現“大數據”，誰對“大數據”的挖掘更為深刻，誰就將搶占未來先機。

一旦有了這種認識及想法，便自然會產生沖動，于是我便盡可能地將這方面的相關書籍找來閱讀。說真的，很多書都讀不懂，但是好奇心、求知欲以及想在這個方面開辟一方天地的強烈愿望，仍然占據上風，最終還是硬著頭皮讀了十余本與教育教學幾乎沒有關系的社會學、經濟學、商業學等領域的書籍，諸如《數據之巔：大數據革命，歷史、現實與未來》《塊數據》《數據化決策》《大數據時代的國家治理》《人人都要懂的互聯網思維》《互聯網+傳統企業的自我顛覆》《組織重構、管理進化與互聯網轉型》等。當然也有幾本與教育教學關系密切的，如魏忠的《教育正悄悄發生一場革命》《教育正悄悄發生一場怎樣的革命》，以及《知識的邊界》等。專著之外，也閱讀了一些與教育關聯度很大的文獻資料，如 《“大數據”也會影響基礎教育》《大數據時代思維方式對教育的啟示》《以“教學基本狀態數據”為據——〈大數據時代〉對第二次本科教學評估的啟示與警示》《大數據視角分析學習變革——美國〈通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學〉報告解讀及啟示》等等。讀“讀不懂”的書是在開闊視野，而讀與教育教學關系密切的，則是為了尋找其中和教育教學的具體關聯，看看哪些理論與做法可以為當前的教育教學改革提供參考，可以豐富當前教育教學改革的理論與實踐。

事實上，視野一旦打開，思維必然靈活，思考問題的寬度、深度也隨之發生了根本性的變化。我一直在想：如果此時再用這樣的視野和思維來觀照我們的教育教學，必然會產生很多的想法或靈感。抓住這些稍縱即逝的想法或靈感，落在筆端，化為文字，就為我們的論文選題推開了另一扇窗戶。這跨界邁出的第一步，也是很關鍵的一步。而我所做的“大數據時代小學語文閱讀教學范式的變革”系列文章，就是在這樣的視野中開拓出來的，當然還可以做習作、口語交際、寫字等教學范式的變革研究，視野已經打開，選題落在哪個方面都將會水到渠成。

二、跨界思考，轉變選題觀念

每一門學科都有自己特有的屬性，要想一下子跳出來，確實不是一件很簡單的事情。然而時代變了，人們學習的方式方法等也在改變，如果這個時候我們的教育教學的觀念不改變，必然會落伍。大數據、“互聯網+”時代，由于技術的飛速發展，一切都將成為可能。事實上，大數據的應用在教育領域是最遲緩的。究其原因，“跨界最難跨越的不是技能之界，而是觀念之界”。

這也是目前我們想跟緊時代步伐創新選題思維，但又舉步維艱的重要原因——觀念沒有改變。觀念不改變，老在自己的“圈子里”打轉，不敢越雷池半步，思維就很難創新。例如，維克托·邁爾-舍恩伯格對大數據時代“思維變革”的“三點闡釋”，就包含著深厚的教育意蘊，給當下閱讀教學的啟示是也多元的（見表1），仔細揣摩，這也是對我們傳統的語文閱讀教學觀念的顛覆與重構。

歸結為最主要的一點，在“大數據”時代背景下，知識建構不再熱衷于尋找“因果關系”，而是轉向尋找“相關關系”。僅僅是換了另一個領域的思維方式來思考當下問題，就這一點，引發筆者深入思考：我們是不是要對以前知識建構的方式進行審思并重新“洗牌”，變革知識建構的思維呢？也正是基于這樣思考，我開始了“大數據時代背景下小學語文閱讀范式的變革”的探索與研究，并確立了第一篇論文的選題內容（題目）——“從‘樣本閱讀’到‘全息閱讀’”。在今天看來，能在傳統教育向科學實證的重大轉型時期，做出這樣的思考與選題，算是與時俱進了。

“努力在可以應用、可以拓展的地方，應用它、拓展它；在不能應用、不能拓展的地方，就停下來。”（引自人類學家克利福德·吉爾茲的著作《文化的解釋》）這是跨界的原則，也是我們在“大數據”時代面對一個新領域或新概念時所應有的觀念和態度。論文選題也同樣應該持有這樣的態度，否則就可能會從根本上改變某一學科的基本性質，生搬硬套，“四不像”，不僅對當下學科課程內容的拓展與豐富沒有益處，還可能會阻礙制約學科發展，南轅北轍，得不償失。

表1 大數據時代“思維變革”的“教學意蘊”和“閱讀啟示”

三、跨界融合，確定選題方向

跨界的腳步一旦邁出，接下來就要尋求融合，融合不好，跨界也僅僅是停留在口頭的一句說辭。因為，跨界的主要目的是“借智”，是增值。要達到這個目的，就必須在融合上下功夫，前瞻可能的發展走向。有一句話說得很好：“新生事物來了，看得懂的，趕緊做，看不懂的跟著做，實在不想做的看著別人做，最后人家成功了，而你還是你！”我認為所謂“看懂了”，就是找到了融合的方法，即能將“新生事物”巧妙地科學地移植、嫁接、滲透到自己的學科研究領域，實現自身學科領域理論的再造與豐富，從而更好地指導我們的實踐。

隨著大數據、“互聯網+”的快速發展，以及我們對此的進一步理解與實踐，相關理論必然會慢慢地滲透、融入學科教學之中，如對互聯網思維的融合闡釋就是一個例子（見表2）。

表2 互聯網思維的教學意義

思維的轉型不在未來，而是現在。既然要轉型，那方向又在哪里？這是面對“新事物”“新觀點”“新理念”等必須思考的問題。同樣選題方向正確了，才不會偏離“軌道”，跨界才算是成功，只有這樣才能在自己的學科領域越走越遠。這是我對確定選題方向的個人認識，隨之也便有了關于“大數據時代背景下小語閱讀范式變革”的“再思考”與“思考之三”等續篇，當然還會有第四篇、第五篇，具體所闡釋的主要內容見下文。

四、跨界實踐，精準選題表達

由跨界所“移植”或“嫁接”的理論是否有價值，對本領域的改革與發展是否能起到促進增值的作用，關鍵還要落實到實踐中去檢驗。“落”在哪里同樣重要，這就要求我們在大方向不變的背景下，找準“落點”。落點不宜大，能以小見大、發散開來是最好的，所以這還涉及對選題的精準表達，既要體現研究內容內在的邏輯性、連續性，還要展現研究成果的關聯性、可操作性，等等。要經得起實踐的檢驗，還要能被廣大一線教師認可并可借鑒。這是跨界借智、跨界增值的價值所在。

表達是一個語言組織與交流的過程。一般來說，論文的題目就是論文選題的精準表達。題目是文章的眼睛，創新在題目上，深刻也在題目上；觀點在題目上，實踐也在題目上……題目讓讀者一看就懂，同時又能引發讀者的思考，就達到了“精準表達”的目的。以筆者所撰寫的系列文章的題目為例（見表3），我認為就很好地體現了這一點。

表3 系列論文題目內容

從閱讀形式的轉變，到建構閱讀范式，再到探尋其教學意義以及課程價值，這幾個標題在實現精準表達的同時，試圖呈現系列選題之間的內在邏輯關系，使他們看上去就是一個不可分割的“整體”。這一系列文章為我帶來了很多重要的獎項和展示的平臺，但我更看重的則是它們對我從事教育教學研究的影響和幫助。4年下來，我感覺自己是在拓寬學科領域上做著一項很有意義的研究，不僅寫作選題選對了，還為自己選準了研究的方向。圍繞這一系列選題的研究于2017年被蘇州市教科院立項為“十三五”重點規劃課題。可以預見，隨著這項研究的深入，還會生發更多精彩的“選題”可供研究和寫作。

思維跨越沒有界限，創新也因此永無止境。巴菲特的合伙人查理·芒格一直推崇跨界思維，盛贊其為“普世智慧”。他將跨界思維譽為“錘子”，而將創新研究比作“釘子”，認為“對于一個拿著錘子的人來說，所有的問題看起來都像一個釘子”，形象地詮釋了“大”與“小”的辯證，“源”與“流”的邏輯。綜上，論文選題、論文寫作、教育科研同樣也遵循這樣的邏輯。

跨界既是一種思維方式，也是一種處理問題的大智慧。如果能圍繞我們所選擇的研究方向做上3年、5年，甚至10年、30年，必然會做出成績，隨時隨地都有可能“蹦”出好的題目來。只要做個有心人，隨時隨地將其“串”起來，就能做出一篇“大文章”。時髦一點說，跨界選題，一定能幫我們找到“屬于自己的句子”。

［1］維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數據時代：生活、工作與思維的大變革［M］.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

［2］徐子沛.數據之巔：大數據革命，歷史、現實與未來［M］.北京：中信出版社，2014.

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1005-6009（2017）30-0039-03

王金濤，江蘇省蘇州相城經濟技術開發區漕湖學校（江蘇蘇州，215143）教師發展中心主任，高級教師，江蘇省特級教師。