為了生命的舒展與從容

吳紅明

·講 述·

為了生命的舒展與從容

吳紅明

·人物檔案·

吳紅明，女，江蘇省鹽城市第一小學教育集團黨委副書記、紀委書記，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇人民教育家培養工程培養對象，鹽城市名師工作室領銜人。所執教的思品課《相信科學不迷信》先后獲得市、省一等獎，并代表江蘇參賽獲全國思品優質課獎。作為江蘇省小學品德與生活（社會）教材編寫組、培訓組成員，先后赴浙江、四川、新疆、青海、深圳等地進行新課程新教材培訓，曾被評為江蘇省“十佳輔導員”、江蘇省“教科研先進個人”、鹽城市“十大杰出青年”“鹽城市名校長”“全國優秀少先隊輔導員”。

1981年，懵懂青澀的我，第一次離開黃海之濱的故鄉，離開疼我愛我的親人，離開那茂密、曼妙又不失柔韌的濕地里的蘆葦，來到了鹽城師范學校。三年后，作為學校里品學兼優的學生，我被分配到了鹽城市第一小學。我的教師生涯，從這里悄然拉開帷幕。

帶著初為人師的激情與忐忑，我真誠請教師傅，虛心向同事學習，認真備課，愉快上課。就在享受著孩子們對我的喜歡時，小潔的一句話擊碎了我的虛榮。那天，窗外的秋雨淅淅瀝瀝。課堂上，我指導學生背誦《憫農》。我先請小潔來背，卻不料她斬釘截鐵地回答我：“背不上！”在孩子們竊竊的笑聲中，我帶著尷尬甚至羞愧，示意她坐下。可當全體同學起立背這首詩的時候，我看到小潔的嘴巴張得特別大，聲音也特別洪亮，我分明看到了她眼中報復性的“快樂”。那會兒，我心亂如麻。

當我冷靜下來，記憶中父親模糊的身影又浮現在我眼前，雖然敬愛的父親沒有見證我的成長，可是他留給我一種獨特的哲人似的生活方式——思考。思考，成了流淌在我血液里的因子，成了一種本能。那一天，我就在想，該是怎樣的壓抑才讓這個8歲的孩子如此地頂撞老師？又是多少次的設想才有了她今天課堂上的表演？我不再生氣，卻感受到了孩子的糾結與痛苦。于是我來到小潔家。看到我時，她眼中飄過的一絲驚訝還有害怕激發了我深深的愛憐。我沒有向她媽媽告狀，只是在書房里摟著她，想知道她為什么對我如此不滿。沒想到她竟然這樣說：“老師，我上課舉手，你老不理睬我。”我會不理睬她嗎？當然不是！可是，對她而言，一次又一次失望地放下手，心里承受的是怎樣的傷心與自卑？不管怎樣，我肯定是忽略了她！這，就是我的錯。

從此，我的課堂上，雖然不可能讓每一個舉手的孩子都有發言的機會，但是，我一定會用眼睛告訴他們，我看到了他們，我喜歡他們。正如孩子們對我的評價，“吳老師的眼睛會說話！”因為，我明白了：課堂，不僅僅是教與學，還有生命的舒展與從容。這成了我最初的也是一直堅持的夢想。

正是這樣最樸實的教育理想，鼓舞著我把全部的熱情傾注到了發展孩子生命意義的追求之中。后來，我做了年級部主任、大隊輔導員、副校長，有了更大的平臺，我更是用這樣的思想指導著我的行為，引領著老師們，只為呵護孩子晶瑩透亮的心，彰顯孩子豐富多彩的個性，融進教育的智慧與純粹，為了每一個生命的舒展與從容。

正因為這份執著的精神追求，2002年我被評為江蘇省特級教師，2012年，我更是榮幸地成為江蘇人民教育家培養工程培養對象。這些稱號與其說是榮譽，不如說是機會，有機會與那些如我的導師朱小蔓、成尚榮等這樣的大家學習、交流、對話，他們的思想也更加豐富了我的教育夢想。

正因為這樣的積淀，這樣的思考，才有了我的“自然德育”的教育理想。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”康德說：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的贊嘆和敬畏就會越來越歷久彌新，一是我們頭頂浩瀚燦爛的星空，一是我們心中崇高的道德法則。”朱小蔓也寄望教育培養有理性、有激情、能行動的人。是的，“自然”是至高形態的“大美”；“自然”是真誠無偽的本性；“自然”是經過努力修煉而達到的自由境界。“自然德育”倡導尊重生命，尊重自然，多維聯動，立體呈現，建構“體驗—分享”式的魅力課程，讓課堂成為與“美麗心靈”對話的平臺。精心打造品牌活動，如紅領巾新四軍研究院、心理健康“四力行動”“家庭實驗室”“四色文化”等，讓孩子們激情地參與、真切地體驗、真誠地感動、溫暖地感化，在實踐中追求“知”與“行”的和諧統一，發揮德育的享受功能，努力讓德育像呼吸一樣自然，努力讓教育像田園一樣生態，努力讓每一個孩子的生命都是那樣的舒展與從容。

有人說我是幸福的，從一個普通教師成長為一名特級教師；有人說我是如意的，從一個鄉村姑娘成長為一所名校的校長……可是，我真的想說，幸福、如意只是一種生活的感受，其實我就是我自己，真實的自己，普通的自己，我只是在做我喜歡的事業，追尋我的教育夢想，那就是——

教育，應該賦予孩子生命的舒展與從容！