淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

楊錦梅

【摘 要】 作為教師除了追求有效個性化的課堂教學，還要不斷地思考、總結和完善。如果我們能在自己的教學實踐中及時發現問題，并抱著“問題既是課題”的研究信念，在實踐研究中解決實踐問題，那么這樣的一個教學經驗的積累過程，也就成了實現自己有效教學，實現自身專業成長的過程。

【關 鍵 詞】 閱讀教學；小學；語文

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。課堂是教學的主陣地，如何抓緊這短暫的40分鐘，使之發揮出最大的效益呢？筆者在日常教學生活中有如下幾點體會。

一、適時規范，做好協調

不以規矩，不成方圓。良好的課堂紀律是提高學習效果的必要保證。事實上，許多孩子會在閱讀體會交流時，有話要說、不吐不快，或意見與他人相左時情緒無法自控，有時詞不達意，說話磕磕吧吧，有時面紅耳赤，甚至大鬧情緒，至于別人講什么，他是一概不知，內心只想著自己要表達的意思。往往這時，教師感覺比較棘手，倍感壓力。一旦遇到僵持不下的情況，教師要當仁不讓地成為一名協調者。總之，教師要抓住時機適時進行規范教育，讓孩子了解規范內在的意義，才能陶冶孩子的人格，學會認真傾聽他人的發言，提高學習效率。

二、拒絕零起點教學

現象：有些教師在導入、講授新課時，常常是從零開始。忽視了學生已經預習了課文的事實，是假定學生什么也不知道來組織教學的。事實上，導入作為教學的起始環節，可以激發學生的學習興趣，創設積極的學習氛圍，為學習定向。我們完全可以利用學生已有的知識經驗導入新課，打通生活和語文的橋梁。

1. 與生活牽手，激發與課文相協調的課堂情趣。導入新課時，恰當運用影視片段、流行歌曲等，可以創設與課文相協調的氛圍，極大地激發學生的學習興趣和熱情。

2. 與積累拉鉤，關注學生的語言素養。語言積累是語文教學的重要一環，精彩句段、名言警句、對聯古詩等是學生語言積累的必修內容。導入新課時，可以以學生已有的積累為基礎，促進學生語言素養的發展。事實證明，變換教學手段能使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。尤其是導語、結構的設計，教學內容的處理，教學方法的選擇上都應該具有多樣化，才能提高課堂教學的有效性。

三、關注細節，提升敏銳感

全國著名小學語文特級教師王崧舟老師說：“閱讀，要緊的是培養一種對語言文字的敏銳感覺。”教師不光要重視引領學生品讀賞析文中的精彩片斷或優美語句，還應關注一些不太引起讀者注意的、看似平常的詞語或是簡單的語句，抓住這些細節引導學生品讀。如果沒有相對應的表象積累，語言也就沒辦法經受同化或順化，進而在大腦中安家。所以，教師應想方設法引導學生體驗生活、感受生活，以豐富大腦中的表象材料。

四、熟讀成誦，提高復述的有效性

復述，看似枯燥實則豐富多彩，看似機械實則提高能力。它有利于理解和記憶課文內容，培養訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。

中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，常常聽到一些老師埋怨學生“不會說話”，我們應該切實地把復述訓練落到實處。

周恩來總理說：“積背于少年，受益于終身生。”背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，讓兒童在記憶力最佳時期積累一些規范的語言，必將為他們日后的語文學習打下堅實的基礎。

五、找準切入口，提高練筆的有效性

自從實施新課改以來，有專家言：“要把寫擠進課堂”。當我們把寫擠進課堂后，如何更加有效地利用寶貴的課堂時間寫出成效，讓學生真正用“筆”來思考，是擺在一線教師面前的一個難題。我認為要提高練筆的有效性，要從以下幾方面入手：

1. 不能盡是發感嘆、補空白，更多的要從學生的角度考慮，學生是否想寫，學生會如何寫。我們在設計練筆話題時，需要讓學生在入情入境的體驗中，產生表達的欲望，渴望情感的宣泄。

2. 學生練筆往往需要一個消化思考、組織語言的過程，而課內短短幾分鐘就要學生完成一篇像樣的練筆不太現實，甚至導致一部分學生敷衍了事。因此，在不加重學生的負擔的前提下，可以將練筆延伸到課外，給學生更充裕的時間認真完成。

作為教師除了追求有效個性化的課堂教學，還要不斷地思考、總結和完善。如果我們能在自己的教學實踐中及時發現問題，并抱著“問題既是課題”的研究信念，在實踐研究中解決實踐問題，那么這樣的一個教學經驗的積累過程，也就成了實現自己有效教學，實現自身專業成長的過程。

【參考文獻】

[1] 李伯棠. 小學閱讀教學漫談[M]. 濟南：山東教育出版社，1986.

[2] 傅彩虹. 小學語文閱讀教學的開展[J]. 教師，2017（3）.

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