現代化手段輔助下的體育教學

摘 要 現代化教學手段的介入，使體育教學的課堂結構、教與學的形式發生前所未有的變化，為教師的教學提供了全方位的輔助，為實現高精準度教學、有效突破重難點、有針對性地提高學生的認知和鍛煉能力，提供了理想化的輔助和支持，使課堂教學效率有了很大提升。

關鍵詞 體育教學；現代化手段；電子白板

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0016-02

1 引言

現代化教學手段的不斷豐富與發展，順應了學生喜歡視覺刺激的心理特點，教師可以借助多媒體網絡終端，通過精心設計PPT課件、電子白板課件、微視頻課件等形式，把體育理論灌輸、形體動作的剖析與示范、重難點及注意事項說明，通過音視結合的手段給學生以鮮活的素材和范例；讓學生在接受視聽刺激的過程中，隨時可以把自己的練習程度與直觀的課件示范對照起來；還可以把學生各自的練習過程、對動作要領的把握程度進行錄制與回放，以引發學生自身的深度思考。教師在現代化手段的輔助下，極大地減輕了繁重的體力付出，學生對所學內容更感興趣，接受得更全面、更準確，教學質量得到大幅提升。

2 現代化手段提升了形體動作指導與練習的精準度

體育教學中會遇到不少技術含量較多、動作難度較大的教學內容，還會遇到專業性較強的不常見動作，在一連串的動作要求在短時間內連續進行的情況下，傳統的教學方式是學生依靠直接觀察教師的示范動作及其示范過程，聽教師的口頭說明和強調的注意事項，然后進行自主練習。這種教與學的形式，學生很難清晰地看清教師的每一個動作，由于教師的示范和解說很難同步進行，因而學生很難記全動作要領和注意事項，很難快速把握突破重難點的關鍵。他們在練習的時候，往往還需自己進行一番揣摩、回味，教師得不厭其煩地進行單對單指導。如果借助PPT（或Flash）動畫+微視頻的形式，就會把教師從費力不討好的尷尬境遇中解脫出來，讓教與學實現省時高效的目的。

如前后滾翻運動、分腿騰越山羊、背躍式跳高等非日常運動技術，學生平時很少在生活場合中做這些動作，對練習來說，需要明白要領和注意事項。傳統的教法是教師先進行口頭講解，然后親自進行示范；學生直接觀察教師動作示范，再自主練習。課堂主體是教師，手把手地指導學生通過多次練習熟悉要領。但每一次手把手的練習和指導都只能針對一兩個動作，學生練習的動作數量多了（尤其是動作完成的時機、流程），容易對要領顧此失彼。

采用現代化手段進行教學，就可以有效擺脫這種低效率的局面。在進行類似內容教學的時候，首先選擇用PPT或Flash動畫的形式，通常是把連續的運動過程分解成包涵不同要領的若干個分解動作，然后在分解動作中穿插要領說明（用畫外音結合文本框的形式呈現給學生），讓學生對每個分解動作都能在頭腦中留下清晰的印象。有時會從經典賽事中截取相關視頻動作，制成微視頻播放給學生，根據學生在課堂上的反應，針對關鍵之處采用慢放+回放的形式，讓學生觀看并體會其遵守注意事項、貫徹要領并超常發揮的經典范例；之后，在學生自主練習過程中，把他們出錯率較高的節點錄制下來，有針對性地播放給相應的學生，讓他們自己從中發現問題，找出改進的辦法，再進行循環練習。在籃球三步上籃、110米跨欄、體操、三級跳遠等類似內容的教學中也采用同類辦法，收到的教學效果確實比較明顯，學生反映也不錯。

這樣的教法，既能符合學生的興趣點，可以激發學生思考和實踐的熱情，又能把瞬間動作進行隨意分解，還可以把關鍵節點顯示給學生，把突破難點的技術和要領示范給學生，讓學生看得明白、想對清楚、練得得法。這種借助動畫演示的教法，去除了教師不必要的講解和效率低下的動作示范過程；借助動畫，使學生對運動理論與動作結合上的理解和體會更加到位，學生對若干技術動作的關鍵節點的領悟會得到質的提高。

3 現代化手段便于突出重點、化解難點

利用現代化手段利于使動作化難為易。現代化手段具有同時刺激多種感官的特點，當多重刺激手段同步進行的時候，能夠讓學生見其形、聞其聲、入其境，快速、準確、深入地展開思維，可以獨立對疑難問題和現象進行探究。一個新的運動項目或動作，在由思維轉化為實踐的過程中，學生通過自主嘗試，把正確的動作過程表現出來，并能根據技能達標要求進行過程性實際驗證。當然，這個過程不可能是一蹴而就的，需要學生一次次地發現不足，一次次地自主糾錯。在這個過程中，如果教師能夠適時地把學生出錯的各種情形進行現場錄制、當堂再現，并在視頻中進行單對單點評，學生練習與提高的效率就會大大提高。

如在教“蹲踞式跳遠”時，傳統的教學手段是采用教師示范+講解的形式進行的。這種教學形式的弊端是教師的示范動作在瞬間完成，盡管學生全神貫注地進行觀察，但由于動作進程不可能一項一項地分解開來，學生一時間很難看清助跑步伐大小、起跳時機、騰空高度、落地部位和姿態四個環節的所有技術要領。

為了成功地突破重難點，于是在進行教學的時候，先在室內電子白板上通過Flash動畫給學生進行四環節要領演示，讓學生理清思路、看明白要領；然后在電子白板上播放經典賽事小視頻，讓學生完整地觀看成套動作一氣呵成的視頻，把動畫中助跑、起跳、騰空、落地的分解與實戰融合在一起讓學生觀察；之后，帶領學生在室外進行實踐練習，并把學生在循環往復練習過程中的“問題”進行錄制，以慢放的形式呈現給相關學生，讓學生發現自己的不足，引起他們的反思，為他們進行針對性再練習提供指導。

隨著數碼科技的飛速發展，實現“錄制”的條件已算不上門檻了，手機、數碼相機、各種錄像機、iPad等工具已相當普及，且播放時快進、慢放、特寫呈現也極易操作，操作水平和條件也不存在任何問題。課上師生根據教學內容，在極短的時間內就可以進行小組優化組合，組內和組間隨時可以進行動態調節，教學互動不存在任何技術操作上的障礙。

采用這樣的教學形式，教與學的雙邊活動始終能夠圍繞本節課的學習重難點，學生對學習目標、學習內容、學習重難點，領會得清楚、消化得自然、突破得快速，教與學的效率得到明顯提升。

4 現代化手段利于提升學生發現并處理問題的能力

現代化手段利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在視頻制作技術中，針對性分析、對比可把重難點集中地分類匯集起來，讓學生觀察得更具針對性，更快地發現問題出現的根源，找到對癥解決的辦法（這種辦法在多媒體環境下、電子白板環境下、媒體自身功能狀態下均可執行）。

如教學生突破跨越式跳高的重難點（助跑距離的確定、起跳時不同部位肌肉的力度把握、騰空高度的控制、過竿時的身形變化、落地部位及變化）時，教師課前可以搜集賽事中體現不同要素的范例，把經典范例表現出的成功之處和出現失誤的不同情形進行歸類剪輯、編輯，還可在關鍵節點插入文字點評或旁白，然后借助多媒體手段或電子白板環境，讓學生進行觀看（慢放、回放、多畫面播放等）；再讓學生以小組的形式進行討論，分析、評價成功與失敗的地方，在小組間進行碰撞。學生通過這樣的有針對性的觀看、思考、分析、交流，就會對關鍵動作的完成情況、技術要領的展示程度進行客觀全面的認知，在這個基礎上，在練習時對容易出錯的環節就會不由自主地提醒自己進行有意注意。

不過，采用這樣的教與學的辦法，需要教師在課前做好廣泛地搜集、認真地篩選整理、精心地處理與編輯等細致工作；準備做充分了，學生的感悟和反思能力才會得到培養，教學才會收到理想的效果。教師課前的準備工作做足了，課上就會有條不紊、按部就班、有的放矢了。

需要注意的是，體育課堂教學常常會遭遇不同程度的費力不討好的情況。如在教會學生蹲踞式跳遠和背躍式跳高的時候，曾反復就這兩項運動做了多角度的示范，也讓學生進行了多次的針對性分解練習，但學生一連起來做整套動作，就會在一些難點地方出現錯誤。主要原因是在“跳遠時，在起跳后空中怎樣形成蹲踞姿勢；跳高時，怎樣過桿、背弓怎么打開”這兩個節點，教師是不可能進行慢動作示范的，尤其是在學生興趣點不高、觀察和思考不十分細致的時候，思想上還沒有一個清晰完整的認識的情況下就進行練習，部分學生是很難避免出現錯誤的。

遇到類似的情況，通常會在教法上做這樣的安排：在讓學生進行動作練習之前，先把練習動作的內容放置在白板環境下，以Flash或微視頻手段，進行動畫或視頻播放，引起學生的注意后，對關鍵節點采用慢放加文字解說或畫外音的形式，讓學生對重難點形成一個清楚而深刻的印象，然后讓他們到室外進行練習。這樣就會使學生在練習前就清楚自己要“干什么、怎么干”，每一個動作步驟的練習中都能做到成竹在胸，有效避免練習過程中的少慢差費現象，學生掌握起技術要領來也比較快、比較準。在必要的時候，還會在練習期間穿插必要的重復錄制回放、視頻對比、點評等手段，以幫助那些熟練起來較慢的學生以足夠的耐心發現自己出現錯誤的根源，鼓勵他們有針對性地進行改正和提高。

所以，在進行籃球教學的時候，一般要先給學生播放一段NBA賽事的精彩片斷；在進行足球教學時，要給學生先放上一段足球射門的精彩賽事集錦，讓學生看了視頻后，眼睛里流露出激動、驚嘆的光彩，產生躍躍欲試的興奮好奇之情，使他們學習的因子興奮、激活起來，在他們最佳的學習狀態下，如身臨其境般地投入活躍的思維狀態。之后，在編輯好的微視頻中點出學習的重難點，讓學生去感知、領悟、反思，教學常常能收到事半功倍的效果。

5 結語

現代化手段形式多樣，各具特色，它對教師教學的輔助功能日益明顯。教師在進行教學設計的時候，要充分整合各類資源，合理把體育理論、實踐與技術有機結合起來，根據教學內容、學生學情的需要，設計出既能體現手段優勢，又能促進學生能力與水平提高的課件，課堂效率就一定能夠像芝麻開花一樣，實現節節提升。■

作者：馬沖，淄博市臨淄區西單小學，一級教師（255432）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.018