歸因?喚醒?導行

勞動本身應該是鍛煉學生機體、培養學生品質的活動。它不僅可以培養學生良好的個性品格，加強團隊合作意識，也是一個人走上社會所必須具備的基本能力。

直面問題——分析學生消極原因

周一的早晨，我像往常一樣，到班里檢查學生到班早讀和值日情況，結果發現：到了早自習上課的時間，值日生們仍在教室打掃衛生，個別值日生居然還沒有到班值日，從而導致衛生打掃的質量大打折扣，有很多地方沒被打掃干凈，連續幾周的月底衛生評比，我班都是倒數，這該怎么辦呢？

回到辦公室，看到學校政教處下發的評比結果，我思考了很多：到底是什么原因導致學生值日的意識不到位呢？為什么學生明明知道第二天值日，還會有人遲到呢？是學生習慣不好，還是自己管理上有問題？

我班共有48名同學，平均分成8組，每組6人。按理說，只要值日小組長合理安排人員，全組同學共同努力，每次打掃大概10分鐘，值日就可以保質保量完成的。但是，事情并不如人所愿，我認為導致班級衛生質量差、學生積極性低的主要原因有如下幾個方面：

1.值日分工不明確，責任不清，稀里糊涂。每次值日，小組長基本都是憑組內同學的自覺性，在每次打掃前并沒有召開值日生小組會議、提出明確的值日要求、安排具體的同學分工、制定明晰的衛生質量標準以及做好檢查和監督的工作。

2.個人日常生活習慣不好，起居無律，自由散漫。例如：有的走讀生因為早上起床較晚，匆匆趕到學校門口，隨便在學校門口的早餐店買點吃的，等他們到班級的時候，基本就該準備上課了。

3.同學之間缺乏信任，相互猜疑，生怕吃虧。由于我校是寄宿和走讀混合的完全中學，學生來自周邊及周邊各鄉鎮。每次值日，有的住校生覺得如果其他走讀生還沒有到，自己已經把教室的衛生打掃完畢，就會感覺很吃虧。

4.家庭勞動教育缺失，溺愛孩子嚴重。很多家長都是初高中畢業，認為自己沒有上好學，應該給孩子提供一個良好的學習機會，學習之余的瑣事家長全部代勞，不僅備好一日三餐，還在生活起居上百般照顧，勞動鍛煉幾乎全被取消，甚至到了中學，有的家長還給孩子洗襪子、洗澡……

僅憑說教是不能完全解決認識層面問題的，之前我也強調過衛生對一個班級學習環境的重要性，沒有良好、干凈、整潔的教室環境，同學們在學習上何談效率？又如何能夠保證把精力全部投入到學習中去呢？他們心里也明白良好的衛生環境對個人學習和成長的重要性，但為什么依然知行不一呢？是學生真的不愿意做，還是不想做、不會做呢？學生的行為習慣到底該如何調動才能激發學生內心深處的元認知，而不僅僅是外部因素的強加。這些問題，一遍遍地從我腦海里出現……思來想去，我決定加入每天輪流值日的小組，與學生一起勞動，通過示范引領，潛移默化，和學生一起為打造良好文明的班級共同努力。

智慧約談——喚醒、觸動學生認知

1.勞動值日，重新洗牌

接下來的一周，我決定在周一的班級例會上，提出班級勞動值日“改革”的想法，推行新的勞動值日方案。首先，我也成為“流動”值日生的一員，每組值日，事先由各組的小組長召開小組值日會議，提前明確值日任務，進行勞動分工；其次，讓組長將任務下發給全組同學，組內每人各自領取自己的任務后，草擬任務名單；最后，在全體同學面前公示。第一次值日，我選擇加入第六組是因為這個小組中真正值日的同學最少，尤其是后面幾位男同學，基本不打掃衛生，每次都是快上課的時候才來，組長批評他們，他們根本就不聽，組長小王同學氣得找我訴苦：“老師，這個組長我真不想干了，您換別人吧！太難干了，有的同學根本不聽我的，一到我們組打掃衛生，就遲到，或者偷偷溜走。”我笑著對小王說：“要辭職？那你可要考慮清楚啊！再者，班干部辭職，需要走程序的，要經過班委會商議討論決定才行，不是說辭職就辭職的。要不今天我加入你們這組怎么樣？等這周結束后，看看效果如何，你再考慮提交辭職申請，如何？”她說：“那也行！”我說：“今天，我先替你主持，現在你去通知你們這組的同學，上午大課間到我這里開個會。”她很爽快地答應了。

2.明確分工，身先士卒

上午大課間，這組同學都到齊了，我說：“同學們，今天請大家來，主要是讓大家幫組長出謀劃策。現在組長小王同學遇到煩心事了，大家想聽聽嗎？”這時，我們的“甩手大掌柜”小趙接著話茬自信滿滿地說：“老師，組長遇到什么難事了，我看看能不能幫忙解決？沒有我不能解決的問題。”我一聽小趙接話了，就覺得這事兒有戲，于是我說：“那好，我就說說這件煩心事兒。我想問問大家，現在組長要辭職，你們希望不希望組長辭職？如果辭職，你們有沒有更好的人選？”苗苗低著頭，吞吞吐吐地說：“老師，她干得還真不錯，我的值日任務都是她幫我完成的。反正我不希望她辭職。”大家也都表示認同，我便順勢說：“既然大家也沒有更好的人選，這說明你們還是比較信任她的，但是組長反映這幾日大家的值日效果不盡如人意，這是為什么呢？”說到這里，大家都低下頭，沉默不語。我繼續說：“要不這樣，如果大家都忙，沒有時間打掃，我來替組長分配這周的值日任務。晚上晚自習放學后，我和咱們這組的班干部奧奧、文文等（住校生）先來打掃，第二天組長負責整理勞動工具和全天的擦黑板任務，大家看怎么樣？你們三個（小趙、苗苗、文文三人）暫時沒有任務，一周后，看看我們4個人能不能逆襲？月底衛生評比看看咱們能不能進入年級前三名？到底是4個人效率高，還是8個人效率高？我們拭目以待。”

3.引領示范，情感滲透

晚自習結束后，我準時到達班級門口，等到大部分同學走完，我和住校生奧奧、文文等人就拿起掃帚開始打掃，起初這組的小趙、苗苗、文文三人并沒有參與，下課后，小趙同學在玩游戲，苗苗同學在用手機聽音樂，文文同學在教室里和其它同學聊天，根本就沒有把自己當做這組人，坐在那里一動不動，我也沒有說什么，等打掃到他們座位附近的時候，不知教室里誰來了一句：“老師都打掃到你們這個位置了，你們還坐在那里不動？”可能是自尊心使然，于是住校生小趙同學說：“老師，我們打掃哪個地方？給我們幾個布置任務吧！我說：“不用，你們不是忙嗎？我們三個也可以打掃干凈的。”但是他們仿佛懂了我的良苦用心，這時，我聽到他們三個中有人說：“我們幾個來分分工吧，苗苗打掃南邊兩組，文文打掃中間兩組，我來擦黑板和倒垃圾。”沒有要我分工，也沒有組長安排，他們就自己安排好勞動分工，我感覺他們已經上“套”了。于是我就說：“既然大家都愿意做，那我說說具體的要求吧！地面要掃干凈，尤其是瓜子殼，黑板用抹布抹過后，用清水沖洗，再抹，直到晾干沒有粉筆灰的痕跡。垃圾倒過之后，垃圾桶要清洗干凈，掃帚要擺放整齊。”接著，我邊擦黑板，邊給小趙同學示范。垃圾桶倒過之后，我和小趙同學一起下樓，到水池處，教他們如何清洗，達到什么要求。最后，我們幾個人用了不到十五分鐘就打掃整潔，這在以前是很難想象的。他們不禁感嘆：“教室這次打掃得真干凈，估計明天學生會檢查咱班能拿前三名！”我聽到后，笑著說：“通過今天的打掃看出大家還是很有集體榮譽感的嘛！我看你們都是勞動高手！只是沒有給你們機會大顯身手啊！”

4.成果驗收，重拾信心

因為學校要求住校生每天早上6點10分到班晨讀，我身為班主任按時到班，趁著學生晨讀的時候，把昨晚打掃的情況又檢查一遍，將教室的窗戶和門順手打掃一遍。這一幕，班里的住校生都看見了（當然也包括小趙、苗苗、文文三人），到了7點20分，學生會的同學到各班檢查來了，進來之后，教室不同尋常得整潔，讓他們開始以為進錯班級了，又出去看看班牌，確定沒錯就是高三（8）班。臨走時，學生會的一位同學還說：“老師，你們班這次可真干凈！下次繼續保持！”我笑著說：“有什么不足，請你們指出，我們再改進。”

榜樣示范——引領學生行動

1.初顯成效，信心百倍

班里同學聽說我加入第六組值日后，懂得了班主任的良苦用心。白天值日，奧奧和文文還有組長爭著擦黑板。這樣堅持了一周，評比結果在第二周公布，我班排名從倒數第一躍居正數第二，我利用周一班會課，把這個好消息告訴了小王。我問她：“你還辭職不？有困難，大家一起來解決。”她說：“老師，那我再接著干吧！”接下來輪到了第七組值日的時候，我跟組長狀狀說：“這周我也加入你們這一組，行不？”狀狀說：“老師，您加入我們，我們全組歡迎您！這周看我們的！相信我們！”

2.不斷修整，強化習慣

自此，班級同學的衛生意識逐漸增強，勞動積極性也大幅提高。每個組事先分配好白天和晚上的任務，并擬好名單。平時不太積極的幾個同學，也參與進來，大家干得熱火朝天。為了讓學生們的這個好習慣長期保持下去，我仍然像第一周一樣，每天晚上按時到班和同學們一起值日，第二天早晨先行檢查。功夫不負有心人，在第三周的衛生評比中，我們取得了正數第一名的好成績。我再次借班會課，向學生說明一個道理：只要我們用心，我們一定可以創造輝煌，我們班不差，我們每個人都是優秀的！

3.齊心協力，深入人心

之后的值日，我依舊參與其中，只是參與度越來越少，學生可以對照學生會的檢查標準反省自己的衛生值日效果，及時修正。因為學生們主動值日，勞動效率較之前大大提高，現在基本十分鐘以內就可以高質量完成，有的同學甚至說：“老師，現在每周的衛生評比我們班幾乎都是年級第一名，我們都很自豪，其他班的同學還夸我們班好牛，感覺好有面子！”我笑著說：“在我眼里，你們本來就是最好的！”“是的，是的，我們本來就是最棒的！”體育委員狀狀說。

4.成就習慣，形成班風

兩個月內八個小組全部輪完，我又召開了主題班會，我問大家：“同學們，哪位組長還有煩惱心事兒？”勞動委員小濤拖著長音說：“現在的煩心事兒，不是沒人值日，而是大家都搶著干，比著干，組長又有新的煩心事嘍！”我說：“這說明大家都認識到衛生不僅僅是一種勞動，更是一種習慣，一種修養。我相信組長和每一位組員都能做得更好！希望大家把這種精神內化到自己的學習和生活中去，繼續保持！”接下來的幾個月里，我發現每組的組長都能安排好小組值日，學生積極配合，認真勞動，班級井然有序。最后，我們班不僅創造出連續15周年級衛生評比第一名的好成績，更重要的是，學生們形成了一種良好的勞動習慣，學風也日漸濃厚起來。如今，在我們班級里，勞動衛生再也不是難事兒。

勞動本身應該是鍛煉學生機體、培養學生品質的活動。它不僅可以培養學生良好的個性品格，加強團隊合作意識，也是一個人走上社會所必須具備的基本能力。但是，現實中的確有很多的勞動窘境值得我們去思考。比如，在勞動布置方面，我們應該多一點計劃，少一點盲目；在勞動教育方面，我們應該多一點內容，少一些形式；在勞動實踐方面，我們應該多一些引領，少一些說教。

總之，勞動說到底是一個人對未來生活態度的行為體現，勞動教育則體現在社會生活的方方面面。在學校里，勞動教育表現的是一種勞動態度、勞動質量。在社會里，顯現的則是一個人的生活習慣、做事準則以及價值觀。“大丈夫一屋不掃，何以掃天下？”勞動教育為校園教育的修行之要，乃以行育人的重要方式。因此，我們廣大教師應攜手并進，在勞動教育的路途中歸因、喚醒、導行，積極立品行、正學風，為青春灌溉施肥，方能十年樹木。

【張剛，安徽省宿州市埇橋區祁縣中學，一級教師】

責任編輯︱郭文佳

讀者熱線：010-62003990

欄目投稿信箱：zgdy_huati@163.com