由“請企業進課堂”談校企合作

曾敏

本文從一節公開課的情景延伸到校企合作的合作方式、合作空間，探討怎樣才能落到實處地進行校企合作，從而讓更多的職業學校學生不斷受益，幫助他們在專業方面發展得更好，更好地為社會服務，實現個人價值。

一、“請企業進課堂”專業實訓教學的可行性分析

大凡公開課都少不了要作秀。但聽了陳登職業技術學校曾潔賢老師的課，筆者的看法被改變，感受到了一種真實——校企雙師評價。“請企業進課堂”——中國聯通公司的陳經理親臨曾老師的課堂，全程參與課堂的教學評價，這讓大家感受到了企業真實地進入教學環節，在教學過程中指導學生制定商務活動流程，在教學評價中從市場、從客戶的角度去點評，幫助學生提升，公司在教學形式上為師生提供流量包，大家能夠用公眾賬號實現課前預習、課后作業布置、課外知識分享，讓大家暢享公眾平臺的教學資源。

這次公開課無疑可以成為企業或公司嵌入課堂教學的成功案例。從此，引發筆者的一些感想：為何校企合作提了這么久，但是要真正實施，卻又困難重重，總是流于形式：開一個校企合作大會、組建一個產學聯盟，然后是久久沒有下文，想起來就再掛一塊金屬牌匾，學校和企業是貌合神離。這次公開課，讓大家感受到學校和企業在“真心相愛”，為職業教育、為職校生在專業上的成長做一些實事。怎樣讓他們“維系真愛”，讓我們的職校學子能夠不斷受益，這是作為一位職業教育者要思考的問題。

筆者帶領學生在企業進行頂崗實習的過程中深有感觸。現有的校企合作慣例通常是企業作為簽約方為在校學生提供實習基地和實踐指導，在這種模式下企業的角色是配合學校完成教學任務，學生們進入到企業的工廠、車間和辦公室參觀學習，能夠承擔的實質性工作不多，且完成質量不能保證，企業員工一邊忙于工作，一邊還要答疑解惑。

一方面，學生雖然置身真實場景，但工作體驗受限，抱怨鮮有收獲；另一方面，企業又對這些“編外生手的入侵”頭痛不已，導致校外實訓基地建設形式大于內容。然而，責怪企業缺少社會責任感有失客觀，作為實習基地的企業不得不履行強加于斯的職責，自然積極性和主動性不高。這種“實習基地”機制缺乏對企業利益的考慮，執行方式過于粗糙，確實需要改進。而反過來請企業的工作人員進課堂，尤其是在企業相對的淡季，請他們來參與教學，企業擁有主動權，人員和時間安排上可以靈活機動，不干擾正常運營。

不僅如此，校企雙方在職業學校專業實訓的過程中還可以共同受益，企業工作人員協助教師完成案例總結分析的實踐過程，也是進一步提升自己專業水平的良機。

另外，他們還能從師生就企業案例研討的項目方案中吸收解決問題的新思路，從一定意義上說也是實訓的參與者和學習者。

再有，參與實訓的企業負責人可以選擇表現突出的學生做助手，或者以實習生身份協助其工作。

本文從一節普通的公開課引出，針對當前專業實訓教學中存在的痼疾，提出“請企業進課堂”的創新模式，將企業元素應用于專業實訓過程，建立企業的真實案例素材庫，并邀請企業的案例負責人作為業務導師參與和指導學生的研討和實踐模擬。“請企業進課堂”的專業實訓設計是一種切實可行的雙贏模式：真實案例能激發學生的積極性，在模擬實踐中充分學以致用，并學習企業前輩的從業經驗，拓展專業工作能力；同時企業的案例負責人在參與師生案例研討的過程中也可以得到自我提升。“請企業進課堂”的專業實訓模式也是企業與學生在校內對接的平臺，企業元素的參與使學生有機會深入了解真實的工作內容和能力要求。

二、“請企業進課堂”專業實訓教學的校企合作思考

本文提出的“請企業進課堂”方案還只是對專業實訓模式的一種思考和探索，具體教學效果還有待實踐考證，操作方式將在實踐中進一步完善。另外，校企合作機制的日益成熟將會是方案實施的積極政策環境。作為一名有格局的教育者，更應該由這節公開課深入思考校企合作的具體舉措和大的合作空間。

具體地說，可以從以下幾方面來闡述：

由“請企業進課堂”談校企合作

（一）為企業培育潛在客戶模式

在目前我國經濟轉型升級，產業結構的調整優化過程中，已有不少企業已經從求生存走向求發展的良性軌道，成為具有發展戰略眼光的現代企業。這些企業已不滿足于眼前的擴大市場份額和經濟效益，而著眼于長遠，將培育未來潛在客戶、以技術占領未來市場的行動付諸實施。他們深知院校的學生，是未來社會的精英，用特定的技術理念、企業文化影響和熏陶這些學生，就有可能將這些人培養為企業未來的員工或潛在客戶。因此，一些大型企業向有影響力的中高職院校提供先進的設備或軟件、技術標準、培訓教材，合作建設具有企業技術、文化特色的實訓基地。如我校的合作企業——賽銳刀具有限公司。不僅提高了基地的建設水平，更重要的是帶來了先進的技術和設備，以及最新的培訓教材、培訓方法與現代企業文化，使教師和學生能跟上新技術學習的需要，并為開展企業專業技術人員培訓、為教師開展技術服務創造了良好的條件。

（二）增強合作意識，建立雙贏機制

提升學校合作意識，主動尋求綜合性強、管理水平高且發展空間大的企業擴大校企合作，積極搶占就業市場。學校根據企業需求培養人才，真正做到“圍繞崗位”來培訓。此外，建議學校積極主動地對此給予企業一定的補償，例如，讓企業員工共享學校教育資源，組織“雙師型”教師團隊為企業服務，促進合作雙方的技術交流等。

（三）深化教學改革，推動模式多元化

根據企業發展的需要，面向未來，及時調整教學計劃和實訓方案，更新教學內容，改進教學方法，以“任務驅動”或“項目化教學”來提高教學質量。同時，要加強專業建設，增強服務地方經濟的能力。要和企業的一線生產結合起來，建設特色專業，如我校與裕順福公司開設的珠寶鑒定與制造專業，滿足了地方企業的實際需求。

三、結語

目前，國家關于職業教育校企合作的法律法規尚未健全和完善，要進一步深入開展校企合作，除依靠政府的支持、協調和企業的社會責任感以外，我們職校要以互利共贏的理念，思考如何開展建立校企合作的長效機制和模式，充分發揮職校的人才優勢、專業技術優勢、教育資源優勢和裝備資源等優勢，考慮企業、行業的需求，積極主動地提供人才、技術、教育培訓等方面的服務，按市場經濟互惠互利的機制，吸引和培育企業參與校企合作的積極性，根據學校優勢和企業的具體情況，開展多種形式的互利合作，努力探索和建立穩定、長效的校企合作人才培養模式，培養符合社會和企業需要的高素質技能型人才。

責任編輯何麗華