巧用農村本土資源開展區域活動初探

章艷

【摘 要】 學前教育是整個教育的啟蒙階段，為一個人的終身發展教育奠定基礎，農村學前教育又是學前教育的重要組成部分，同時農村學前教育一直也是我國學前教育的重點和難點。當前幼兒園區域活動是實施素質教育，推動幼兒教育改革的重要活動形式。由于農村條件受限，開展區域活動所需豐富的活動材料就需要我們因地制宜，就地取材，充分挖掘農村特有的自然資源，為農村孩子營造一個良好的早期教育環境。

【關 鍵 詞】 農村幼兒園；本土資源；區域游戲

農村學前教育開展區域活動所需材料，需要我們因地制宜，充分挖掘農村特有自然資源。

一、農村幼兒園開展區域活動存在的問題

“區域活動以其多樣性、自主性、趣味性的特點滿足個體發展的需要，成為幼兒園集體教育活動的有效補充形式。”但是由于農村條件受限，農村幼兒園的區域活動組織和開展存在著一定的問題，比如，區域設置棄土求洋不說還達不到預期設置的效果。另外活動設計缺乏發展性，比較簡單，農村幼兒園區域活動大多是安靜的桌面游戲，如：桌面玩玩具、玩橡皮泥等，少有復雜的建構游戲和豐富的角色游戲。加上農村幼兒園資金短缺，不能夠提供豐富多彩的操作材料，操作材料陳舊單一。同時教師隊伍素質不高也不能正確理解區域活動的內涵，因此區域活動缺乏有針對性的指導。作為農村幼兒園，開展區域活動存在很多困難，其中教師對游戲材料投放很迷茫。那么針對農村幼兒園區域活動存在的問題，該采取怎樣的對策呢？

二、農村幼兒園開展區域活動存在的本土材料

在農村，稻草、麥稈、玉米稈、大豆等本土材料隨處可見，所以我們可以充分挖掘本土材料，投放到區域活動中，本土材料的投放可以結合季節的變化和幼兒的年齡特點來充分發展幼兒各方面的能力。

（一）天然農作物

在農村，大豆、麥稈、玉米都是現成的材料，我們可以利用這些天然的植物資源為幼兒的游戲提供便利。例如，在幼兒園的門口可以開辟種植區，種一些簡單易生長的蔬菜與農作物。讓幼兒了解農作物的生長環境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。對于這些當地的植物資源我們不僅可以直接拿來使用，還可以引導他們仔細觀察，充分發揮他們的想象力。

（二）家禽動物

在農村，家禽、動物隨處可見，所以我也可以開辟一個飼養區。孩子們可以觀察動物的生長過程，比如給小動物喂食，把小蝌蚪帶進了自然角，探索了蝌蚪生長變化過程。幼兒對知了、蚯蚓、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進行探索，觀察這些動物的特點，并產生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。

（三）本土特色文化

獨特的本土文化可以讓幼兒園的孩子們擁有一個與眾不同的活動區域內容。所以可以利用周邊自然環境的可鍛煉因素進行愉悅的戶外活動，讓孩子們實踐活動中體驗樂趣。“體驗是幼兒重要的學習方式，是認識和態度形成的基礎。各領域的學習，尤其是涉及到情感態度方面的學習，都是離不開相應的體驗的。” 例如，春天到了，當地的油菜花遍地都是，在安全的前提下，教師可組織幼兒一起去欣賞美麗的油菜花海。孩子們暢快自由的活動提高了幼兒活動的積極性，滿足了幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發揮。

三、農村幼兒園開展區域活動本土材料的特點

（一）游戲材料方便快捷

在農村，有許多豐富而多樣的資源，比如，科學活動——各種各樣的葉子，教師只要將幼兒帶到田間小路，一路走下來就可以獲得許多不同種類的葉子。所以在農村幼兒園為區域活動收集本土材料是比較便捷的。

（二）游戲材料具有鄉土特色

當我們走進活動室，到處可見玉米稈、大豆、蔬菜、稻草等本土材料時，我們就會發現活動室充滿了濃郁的鄉土氣息。這是城市幼兒園所辦不到的，它富有農村生活氣息，材料也是農村最普遍的也是最容易見到的。

（三）游戲材料經濟環保

由于我們的材料來自于當地的自然資源，所以基本上都是當地曬干的作物，既可以廢物利用又可以省錢。也解決了農村資金不足的現象。

（四）游戲材料便于推廣

由于本土材料來自于農村，所以農村家長是熟悉的，對他們來說游戲材料并不陌生。另外，這些材料幾乎不需要費心思去收集，只要是地處農村的幼兒園即可。所以像這種低成本高質量的方式在推廣上不難。

四、農村幼兒園開展區域活動材料的運用

（一）分類整理游戲材料

我們搜集到的本土材料開始都是雜亂無章的，有些是未經過處理的，所以第一步是對搜集到的材料進行消處理，然后對材料進行分類。例如，樹葉、稻草、野花等分類，進行分類整理后，活動前就可以不必每次都要花大量的時間來整理材料。活動后還可以請幼兒幫忙整理，不必教師逐個整理。

（二）合理設置區角

1. 根據季節特點設置美工區。在農村用于美工區的資源是比較豐富的。然而隨季節變化，我們也可以隨時變換內容。例如，蘆葦稈可以用來編織，可以粘貼出各種形象，如小船、小傘等。泥巴可以塑造很多不同的形象，捏出動物、蔬果等。春天可以投放一些漂亮的野花，到了秋天更換成曬干的豆類，冬天更換成棉花等作物。

2. 將植物、動物投入科學區。在科學區，自然資源的利用突破了觀賞價值，更多地將教育融入其中，可以分設自角和科學探究角，在種植活動中，師幼一起動手種上各種種子，然后組織幼兒去澆水、松土等引導幼兒去觀察探索植物的奧秘。在飼養區，通過飼養小蝌蚪、小魚、泥鰍等小動物，使幼兒進一步接近小動物，與小動物建立良好的感情與行為。

3. 將沙、石、泥巴融入建構區。豐富的自然資源讓農村的區域活動蘊藏了更多的智慧與活力，在建構區，樹枝、木片、沙、石等自然材料可以啟發幼兒進行制作活動，可以變戲法似的搭建一座座高樓大廈、鄉間小路等。

4. 根據鄉土文化設置角色游戲。“農村孩子生性膽小內向，與外界溝通的能力和城市孩子比相對薄弱些，所以那些開展服務性角色的游戲對于提高幼兒與外界溝通交往的能力很有幫助。”而創設區域活動應從幼兒的興趣出發，使幼兒能理解、能接受，不能一味模仿城市幼兒園的主體內容。要從實際出發，設計具有農村特色的區域游戲活動內容，例如，農家樂的創設，可以讓孩子們在農家樂里扮演不同的社會角色，這同樣也是一種人際間的交往。

（三）教師適時指導游戲

“教師應為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”區域活動中幼兒更是處于主體的地位，所以就要求教師要仔細觀察幼兒的活動，當教師發現幼兒隨意擺弄物體時，應該以一個合作者的身份參與到游戲中來。教師可以通過語言啟發幼兒進一步的認識材料，學會對幼兒在活動中隨時出現的問題給予指導。在幼兒遇到困難時，教師在不打擾幼兒活動情況下，給予適當的幫助。

五、結語

總之，區域活動是要為幼兒提供豐富的游戲材料，能為幼兒創設一個安全、適應其發展的探究環境，同時區域活動也要立足農村實際，就地取材，開展具有農村特色的區域環境。只要老師們做一個有心人，積極發現材料并精心組織設計，我相信就可以為幼兒提供一個快樂的游戲場地，農村孩子同樣可以獲得全面的發展。

【參考文獻】

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