淺談學前教育專業的英語課堂教學思路

謝曉萍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了“基本普及學前教育”的目標，這使學前英語教育不斷升溫，幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，需要越來越多合格的幼兒英語教師。為了增強學生的工作能力和社會競爭力，加強中等職業學校學前教育專業學生的英語教學技能就變得更為重要和迫切了，在這種大環境下，中職學前教育專業的英語課堂教學應以培養合格的學前英語教師為目標。

一、夯實基礎，正確理解幼兒英語教學

首先，要讓學生明白，幼兒英語教學的目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子，教師并不需要講解難度較大的語法知識和使用復雜的課堂用語，幼兒英語教學的原則是培養幼兒聽、說、讀英語的習慣和興趣，讓幼兒在愉快的情緒下，喜歡上英語，養成學習英語的良好習慣，為下一步學習打下基礎。

其次，幼兒英語學習是啟蒙教育，幼兒對語言的模仿能力很強，記憶力也強，錯誤的語音、語調一旦養成將難以糾正，這對孩子接下來的英語學習非常不利，還會有害。就像我們想建一幢高樓大廈，打下的地基不夠方正，其后無論添加了多少英語知識的磚塊，但由于這些磚塊都是順著不夠方正的地基壘起的，最終大廈可能就建不成了。所以幼兒英語教師需要有標準、純正的語音和語調為幼兒起良好的示范作用。

讓學生們明白了以上兩點，學前教育專業的課堂英語教學就應首先抓好語音、語調的教學，力求學生掌握教材里每一個單詞的標準發音，能用準確、優美的語調說出每一句日常生活用語和課堂用語。語音方面，從最基礎的26 個字母的讀、寫和48 個音素開始復習，強化語音知識，掌握讀音與字母之間的關系，讓學生學會正確地拼讀和記憶單詞的方法。語調方面，讓學生經常聽到純正的英語，如可選擇一些適合學生水平的在線短文、小故事或英語動畫片等，讓學生“聽”到純正的英語，感受錄音的語音、語調，然后進行模仿，通過大量的聽與說訓練來夯實學生的英語基礎。

二、完善幼兒英語綜合教學技能

幼兒注意力集中時間不長，即使對感興趣的事物也不能保持長時間的、穩定的注意。要使學前教育專業的學生未來能勝任幼兒英語的課堂教學，這就要完善學生的幼兒英語綜合教學技能，注意培養學生這幾方面的能力：

1.制作教具

在制作英語教學用具時學生經常會忽視一些地方，比如制作卡片教具時同時出現中文和英文。這是因為學生有一種慣性思維：用母語來教外語。這種方法會使幼兒在學習和使用英語時受到中文的干擾，也就是我們常說的“母語干擾”，幼兒往往會先在大腦里進行一道翻譯程序：英漢互譯。比如，幼兒看到西瓜的卡片時，會先想到中文“西瓜”，然后才想到“watermelon”。這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常語速，影響英語水平的提高。制作教具除了讓學生注意教具上不要出現中文外，教具的圖畫色彩應鮮艷明亮、文字需清晰工整，教具還應夠大（讓每一個幼兒都能看清楚）、新穎有吸引力、清潔、安全等。學前教育專業的學生大多具有一定的繪畫和手工基礎，能制作一些卡片、模型、頭飾等，但也要在教師的指導下，多動手，才能制作出合格甚至優秀的教學用具。

2.運用兒歌、童謠教學

幼兒好動、好奇，行為控制力差，注意力容易分散，“滿堂灌”的傳統教學方式會讓幼兒產生厭學情緒。教學中將英語與兒歌、童謠結合起來，則會收到意想不到的效果。學前教育專業的學生能唱會跳，學會一些英文兒歌、童謠并不難。在學生掌握了一些英文兒歌、童謠的基礎上，要培養學生續編、自編兒歌和童謠的能力以及為兒歌和童謠配上動作的能力。例如：在學習了“How are you”這首兒歌后，可讓學生續編兒歌，把“I have a dog.”這一句換成“I have a duck，pig，sheep......”在學生掌握了“Follow me”這首兒歌后，可將全班同學分成幾個小組，讓小組成員共同討論動作的編排，然后各小組輪流表演。教師將表演最佳的小組編排的動作加以推廣，并錄制視頻，放在班級Q群或微信群上，讓學生體會到被肯定的快樂與成功的喜悅。

3.設計游戲

游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑，游戲能調動幼兒的口、耳、眼、手、腳都參與學習，激發幼兒的主動參與意識并積極投入到學習中來。教材中雖然有一些幼兒英語游戲，但遠遠不能滿足多變的教學課堂。在學習了某一章節的知識后，同樣可以采用分組設計游戲，然后分組展示游戲的形式，鍛煉學生這方面的教學技能。在小組討論和觀看別組游戲展示的過程中，能充分發揮學生的潛能和創造性思維，拓寬視野，為日后的獨立教學打下基礎。在設計游戲的過程中，讓學生要注意以下幾個方面：游戲要與教學內容相結合并為教學內容服務，游戲應適合該年齡段的幼兒，游戲要照顧到每一個幼兒，游戲要有趣味性，游戲要安全等等。

4.組織幼兒英語故事活動

隨著幼兒學習的深入，講英語故事、組織英語故事活動是幼兒學習英語的另一種理想方式。情節生動活潑，內容極具發展性和趣味性的英語故事對幼兒具有極大的吸引力，幼兒會發揮想象力，預測故事的發展，這能使幼兒在愉悅的情緒中不知不覺地學到知識并產生成就感，提高幼兒學習英語的興趣。在課堂上，可先讓學生熟讀一些經典英語小故事，如“We are friends”“Little mouse”等，然后進行講故事比賽，充分鍛煉學生的口頭表達能力和表演能力。學生具備一定的“講故事”能力后，教師開始指導學生根據某一故事開展延伸活動，讓學生分組編排故事活動，制作相應的教具，再分組進行角色表演，每位成員都參與到故事活動中來。通過這些模擬實踐活動，能讓學生充分感受到英語故事在教學中的巨大魅力與作用，從而激發學生掌握這一教學技能的動力與興趣。

興趣是最好的老師。掌握了這些綜合教學技能，教師就可以根據幼兒學習語言的心理特點，充分利用兒歌、童謠、游戲、故事等多種形式動靜結合，使英語課堂教學充滿趣味性、游戲性，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習，激發幼兒想學英語的意愿，喜歡并愛上英語，從而養成主動學習英語的良好習慣。

三、模擬幼兒英語課堂教學

把幼兒園英語課堂教學搬進學生課堂，可檢測學生教學技能的實際運用能力。教師可先作示范教學，把學生們當成幼兒上課，講解與示范相結合，向學生傳授教學方法，再讓學生在課堂上進行模擬授課活動，這樣既鍛煉了學生的實際授課能力，又將知識性與趣味性融于一體，讓學生愛上幼兒英語教師這個角色。

在讓學生模擬幼兒英語課堂教學之前，也可帶領學生走進幼兒園，觀摩現實中的教學，或讓學生觀看幼兒園教學視頻，讓學生對幼兒英語課堂教學有一個直觀的感受和實質性的認識與了解。然后，在教師選定讓學生授課的內容后，將全班學生分成幾個小組，小組成員一起備課、完成教案、制作教具、選定兒歌、確定游戲，最終由小組推選一同學當幼兒英語教師，其他小組成員當幼兒，展示教學過程。在多次分小組模擬幼兒英語課堂教學實踐后，就可以讓每一位學生自選教學內容，獨立完成備課、制作教具等教學環節，然后把全班同學當成幼兒，獨立完成一節幼兒英語課堂模擬教學課。

教師在學生準備階段，要當好引導者，對模擬教學提出建議和要求，如幼兒英語教學要注意趣味性原則：有趣的內容、環境、形式、教具，教學活動要結合教具、兒歌、游戲，在教學中盡量使用英語進行教學等。在學生的課堂模擬教學過程中，教師不能去打斷，而要讓學生自由順暢地完成教學。在每一個學生模擬教學后，教師都要進行教學點評，肯定教學中好的地方，并指出存在問題，完善不足之處。學生想到的一些好的授課方法、兒歌、游戲、故事活動，要及時總結并推廣，達到共享，以使每一位學生都能在這一實踐中盡可能得到收獲。

在教學中堅持將培養學生的幼兒英語教學技能與課堂教學結合起來，能為學生提供一個相對寬松的課堂環境，提高學生學習英語的興趣，激發學生的潛能，為學生教學技能的提高與完善創造條件，使學生更快、更好地適應今后的教學工作。

責任編輯陳春陽