淺議高中語(yǔ)文課程改革下的課堂教學(xué)

周易

摘 要：對(duì)于高中語(yǔ)文課程改革下的課堂教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參照，都是摸著石頭過(guò)河。面對(duì)新教材，我們應(yīng)該思考：怎樣進(jìn)行教學(xué)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的問(wèn)題。在此過(guò)程中，語(yǔ)文老師要把握好語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，掌握教學(xué)大綱，引領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)文的天地，從而使他們愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、有效的研：關(guān)注發(fā)展，提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教與學(xué)，為了幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，特別要研究高中語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義，使他們獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和學(xué)力。 “語(yǔ)文素養(yǎng)”是義務(wù)教育階段和高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)核心概念。從內(nèi)涵上說(shuō)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)（情感態(tài)度、語(yǔ)言積累、知識(shí)視野）、語(yǔ)文能力（聽(tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)等交際能力）、語(yǔ)文智力（注意力、觀察力、感悟力、記憶力、思維力、聯(lián)想力、想象力）、語(yǔ)文審美（感知美、理解美、評(píng)價(jià)美、欣賞美）、言語(yǔ)主體的思想道德及文化修養(yǎng)等方面內(nèi)容。語(yǔ)文素養(yǎng)擁有如此豐富的內(nèi)涵，就要求語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)能力”一維目標(biāo)，向“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”等三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

二、語(yǔ)文教師首先要充分認(rèn)識(shí)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。俗話說(shuō)：打球要有球感，彈琴要有樂(lè)感，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要有個(gè)語(yǔ)感的問(wèn)題，有了語(yǔ)感才有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而語(yǔ)感的形成，又必須靠多讀典范作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語(yǔ)文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感和審美情趣，因此語(yǔ)文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

三、拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的廣度。

語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。所以，形成語(yǔ)文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的延伸，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對(duì)課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡(jiǎn)介，對(duì)李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材

寫作過(guò)程是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，那么，作文就應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間的記錄，是學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不同，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過(guò)程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動(dòng)的感性材料。觀察的主要對(duì)象是生活中的人和事以及與人和事有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。將所見(jiàn)所聞以日記的形式記錄下來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺埽褪且环N很好的積累形式，這樣長(zhǎng)期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓，是一種值得肯定的先進(jìn)理念，在作文教學(xué)中，應(yīng)盡可能朝這個(gè)方向努力。

五、有效的主體互動(dòng)

做一名智慧型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型教學(xué)關(guān)系，在課堂上建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體間良性互動(dòng)的思維活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生充分獲得語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從根本上改變了原來(lái)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，這是高中語(yǔ)文有效教與學(xué)的充要條件。 課堂教學(xué)意味著交往、對(duì)話、參與和相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。實(shí)現(xiàn)主體間有效的合作互動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的寬容。 教學(xué)過(guò)程是主體交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的對(duì)話過(guò)程。師生、生生之間組成一種交互的“網(wǎng)絡(luò)”，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是平等的。學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以在同伴學(xué)習(xí)中得到互補(bǔ)。

六、在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

新課程改革，舊的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了，在新的評(píng)價(jià)方式下，我們要針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出客觀公正的評(píng)價(jià)，改變那種分?jǐn)?shù)論定制。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以從以下方面考慮：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外自學(xué)。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)必修課的評(píng)價(jià)參照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)，可用開(kāi)卷筆試，也可用小論文測(cè)試，還可以用口試方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以多采用鼓勵(lì)的方法，找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，或者找學(xué)生來(lái)交流，找出不足之處，使之改進(jìn)，偶爾也可以讓學(xué)生互評(píng)，再者就是讓學(xué)生自己“出書”，將學(xué)生修改好的作文，編輯成冊(cè)，全班閱讀交流，效果應(yīng)該是很好的。

參考文獻(xiàn)：

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