“愛、學 、合”是教師素養的源泉

鄒俊霞

摘 要：教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，還要教育學生如何做人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操，教學中不但要以身作則，為人師表，還要熱愛學生，全心全意為學生服務。為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須終身學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律。在教學中與同事和諧相處合作，共同學習，共同進步。

關鍵詞：愛學生；學習；合作；素養

作為教師，應該有明亮的眼睛和純潔的心靈，善于用愛心去發現和孩子們身上的真、善、美，挖掘孩子們行動中的真、善、美。

如今的社會由各種愛交織成一張溫馨的網，母愛、父愛、同學之愛、老師的愛、家庭的愛、學校的愛、社會的愛……而教師對學生的愛更是一種巨大的教育力量，但凡受過表揚的學生在心里對老師都充滿了感激之情，他們對學習和生活都有很大的信心，影響著他們的未來。例如：我班的吳長虹同學因為口吃不敢說話，我就鼓勵他每天在課堂積極發言，除去自卑的心理，每天無論回答的好與壞我都送給他一個微笑，一個鼓勵的眼神，慢慢地他的腰板直了，眼神里有了光彩，話也說得順暢了，口吃的毛病改掉了許多。由此可見愛是一個生命換發生機的過程，是教師教育里程碑中一抹亮麗的風景，他會讓學生建立自信的源泉。

教師要愛學生就要了解學生，尤其是學困生，教師要善于用發現的眼光看問題，對那些“毫無希望”“不可救藥”的“差生”，其實他們就是有待于開采的金礦。比如愛打架的學生講信用；愛說謊的孩子應變能力強；愛打扮的學生熱愛生活；膽小怕事的熱做事心細，諸如此類，教師都可以利用，把這些黃金洗練出來，塑造成奪目的純金。只要善于引導，使學生的其他方面也能放出異彩。

作為職業教師都是有愛心的，但愛的表現方式卻各不相同。社會發展到今天，國際和國內教育大環境的變化，時代的不同要求，教育的不斷改革創新，“嚴”的方式不應是一味的體罰、恐嚇，它非但不足以使兒童從根本上改善錯誤行為，相反的，它在兒童內心留下黑暗的陰影，使他們變得討厭老師、畏懼學習，產生自卑，喪失自信，所以這種方法要不得。有的教師比較寬容，他們認為小孩子犯錯誤是難免的，大了懂事了就好了。于是時時寬容、事事寬容，沒有了規矩，班級學生就在學習、紀律和思想上變得松散起來。不要忘了“嫩枝易彎也易直”。小時候養成的壞習慣等長大了再改，談何容易啊！這種無原則的寬容是溺愛，不是教育；而有的教師對待學生，總是能合理的處理與學生之間的不和諧，通過行動、引導、耐心的教育，使學生知道自己的錯誤和不足，懂得教師是出于愛心而要求學生不斷改善，效果是不言而喻的。

愛之深，求之嚴。但這“嚴”一定是對學生的關愛、尊重為前提。愛，絕不是無原則的遷就、偏袒；嚴，也不是無原則的亂加管教。教師對學生提出的要求要符合學生的自身實際，尺度標準要適中，太高了，學生覺得“可望而不可及”，喪失了前進的動力；標準太低了，學生容易產生驕傲情緒。要使學生相信自己的力量，學會嚴格要求自己。教師本人要成為學生的良師諍友。

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業務，只有勉強應付，那會誤人子弟，無論如何也培養不出人才來，所以，要求教師必須有廣播的文化科學知識，對自己所教的學科要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應科學的進步和事業的發展。

為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題。我在課余時間讀了《給教師的100條建議》使我在教學中學會了與學生如何進行溝通，增進了師生間的理解，受益很大。

教育教學改革，在教學方案中壓縮了課時，但實際上學生學習的大部分時間依然在課堂上，因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學生，應是教師思考的一個重要問題。新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。

教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，從生活中發現科學概念和原理的能力；善于提出尚未解決和多種答案的探索性能力，演算和闡述的能力；善于運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善于組織學生，使學生迅速地增長才干的能力。總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。終生學習已成為社會對教師的要求，也是我國教師的傳統美德。所以我們要以高度的責任感和自信心，學習、學習，再學習。

合，既教師之間相處的藝術問題，這也是提高教師素養、服務于教育教學的一個重要內容。教師之間的團結協作和友好關系的產生對學生同樣是一種教育，有這樣一件事：在某中學里，一個早晨，在初二的教室門口，語文和英語老師因爭早自習而發生爭吵。

英語老師：今天早上我來得早，學生就得念英語。

語文老師：兩個班都你占著啊？再說學生念什么有自由。

英語老師：你這樣干就不行。

語文老師：你對！你好！那你， 怎么離婚！

兩個人說著說著就罵起來了，學生們嚇得不敢出聲 。后來其中一位做班主任的處理口角問題時，一個學生以此為把柄頂撞老師，老師竟無言以對。

可見，教師之間的不合作也同樣起到榜樣的作用，其后果的嚴重性可想而知。因此，為了培養學生之間的互助友愛的品質，教師之間在工作上要互相支持，密切合作，生活上要關心幫助，互相尊重，互相諒解，是教師素養的源泉。

時代在飛速前進，社會在發生著日新月異的變化，社會對教師的要求也在逐步提高。教師應該在教學實踐中不斷探索、提高自身素質，把愛、學、合集于一身，做學生知識上的導航者，生活上的領路人！