高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的制約因素及對(duì)策研究

林蔚

成都工業(yè)學(xué)院

【摘要】本文針對(duì)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的需要，探討了制約網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的制約因素，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望能夠更好的改善高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)與利用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材 開(kāi)發(fā)與利用 制約因素 對(duì)策

根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》，要 “基于計(jì)算機(jī)和課程的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”，“積極推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革”。在這樣的背景下，我國(guó)高校加大了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)和利用力度，取得了較好成效，但是制約因素也較為突出。因此，分析制約我國(guó)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的制約因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有重要的意義。

一、高校開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材的意義

高校開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材，具有突出的意義。首先，網(wǎng)絡(luò)教材有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”。開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從理論而言，學(xué)生能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種“無(wú)限制”的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更積極和主動(dòng)的參與，能夠培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)教材能夠提供綜合性的學(xué)習(xí)素材。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，網(wǎng)絡(luò)教材融合了文字、音頻、視頻以及其他各類資料，能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的信息。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材，還能夠在一定程度上滿足大學(xué)生對(duì)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的要求。比如網(wǎng)絡(luò)教材中的音頻與視頻資料，就可以適當(dāng)解決學(xué)生缺乏二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的問(wèn)題。

第三，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材還促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位重視不夠。此外，依靠紙質(zhì)課本和板書(shū)等模式，能夠傳遞的信息量過(guò)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。但是網(wǎng)絡(luò)教材則能夠有效克服這些困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳遞更多的信息。

二、制約高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)的因素

雖然高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)具有重要的意義，體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)還存在一定的制約因素。

首先，從教師層面來(lái)看，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)不僅需要教師具有深厚的英語(yǔ)功底，而且也需要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)。但是，在既往的專科培養(yǎng)模式下，高校英語(yǔ)老師雖然英語(yǔ)功底普遍較好，現(xiàn)代信息技術(shù)掌握和運(yùn)用能力缺整體較差。受限于現(xiàn)代信息技術(shù)能力，高校英語(yǔ)老師在網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)中，往往只能制作簡(jiǎn)單的PPT，絕大多數(shù)教師不能有效運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等信息技術(shù)，影響了網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)效果。

其次，從學(xué)生層面來(lái)看，雖然大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的信息接受能力和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力。但是，在目前的人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。尤其是我國(guó)高校普遍采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。網(wǎng)絡(luò)教材要發(fā)揮預(yù)期的效果，需要大學(xué)生具有極高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，如何保障大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的效果。

第三，從開(kāi)發(fā)利用效率來(lái)看，目前存在各所高校“各自為政”、“互不溝通”、“交流不足”的情況。各所高校在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)中，主要依托本校英語(yǔ)教研所開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材，校內(nèi)院（系）以及各部門(mén)合作和校際交流不夠，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)沒(méi)有形成合力，浪費(fèi)了教材資源。同時(shí)，各校大學(xué)生也主要使用本校的網(wǎng)絡(luò)教材，也影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、促進(jìn)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的建議

開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材是信息時(shí)代的呼喚，是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的客觀要求。針對(duì)制約高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用的因素，為了更好促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)和利用，需要有關(guān)方面強(qiáng)化如下建設(shè)：

首先，要重視高校英語(yǔ)教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)和信息技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)。除了在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用能力培養(yǎng)外，各高校可以在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)中，組建聯(lián)合開(kāi)發(fā)小組，抽調(diào)英語(yǔ)系、信息系、網(wǎng)管中心等人員共同參與。有條件的院校，還可以委托社會(huì)專業(yè)力量參與本校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)，以彌補(bǔ)高校英語(yǔ)老師信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用能力不足的負(fù)面影響。

其次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教材要取得預(yù)期的利用效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有較高的要求。在學(xué)校管理層面，要完善教學(xué)管理制度，以制度規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。在教師層面，則要加強(qiáng)監(jiān)督。同時(shí)，發(fā)揮好輔導(dǎo)員、班干部、學(xué)習(xí)小組等人員的作用，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)氛圍。

第三，積極開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)的合作。除了在校內(nèi)要整合各院系資源外，還要加強(qiáng)校際之間的合作。比如可以探索校際之間的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教材聯(lián)合開(kāi)發(fā)，既提高了開(kāi)發(fā)效率，節(jié)約了開(kāi)發(fā)成本。同時(shí)，也能夠吸取彼此在教材開(kāi)發(fā)中的優(yōu)點(diǎn)，提升開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

總之，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)利用切合了當(dāng)前的時(shí)代需要。大學(xué)在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)中，要結(jié)合本校實(shí)際，打破制約因素，通過(guò)提升教師素養(yǎng)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)展校際合作等多種措施，以更好的促進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)和利用。

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*本文為四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心2014年課題高校外語(yǔ)教材教法研究的階段性研究成果，課題編號(hào)：SCWYH14-01。