初中數學高效課堂教學案一體化設計研究

靳巖

摘要：在教學的過程中充分展現學生思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創造了條件，提高學習質量和學生的學科素養.

關鍵詞：教學案一體化；高效課堂

高效課堂教學提倡什么？如何探尋理想的課堂教學策略？諸如此類的問題成為我們教師進行實踐與研究的重要課題，也是我們每一位身處教學一線的教師必須深入思考和探究的問題。那么我們該如何應對呢？我們該如何以課堂為主陣地培養學生的自主學習能力？我們如何做才能使有效教學向高效教學發展呢？最有效解決這些問題的途徑就是要研究“教學案一體化”。如何進行研究和設計“教學案一體化”就成為了我們首要的選擇。

一、教學案一體化的設計要以學生為本

1.一體化教學案的課堂教學體現了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先學，再到會學，從而學會學習，學會探索，實現以教師為中心向以學生為中心轉變.

2.面向全體學生，面向我們自己的學生，面向在成長的學生，通過一體化教學案既可發展學生的個性又能使其全面發展，使學生學得輕松，老師教得得法。

3.既能提高學生又能提高教師，使教學雙方都能獲益。在教學的過程中充分展現學生思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創造了條件，提高學習質量和學生的學科素養。

4.打破了傳統的“教師——學生”的單向交流模式，建立起“教師——學生”、“學生——教師”、“學生——學生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網絡，同時也可暴露學生的思維過程，展現知識發生、發展的過程，激發學生學習的興趣，調動全體學生參與教學活動，提高學生自主探究的能力。

二、教學案一體化要圍繞落實新課程的三維目標設計

（一）教學案一體化的主要內容

1.教案：也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。主要從教師角度考慮，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題。

2.學案：指在課堂教學過程中由教師執筆編寫的供學生課堂學習和課后鞏固學習用的書面的文字材料，同時也是課堂教學中師生互動的載體。它主要從學生學習的角度考慮，重點解決“學什么”、“怎么學”的問題。

3.教學案一體化：指教師在備課過程中既要設計教師的教學活動，又要設計學生的學習活動，使教師的教與學生的學融為一體。因此教學案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即教案與導學案書寫制作在同一張紙上），其真正的內涵更側重于內容上的一體。教學案一體化的實質是在教學活動的準備與實施的過程中立足于使“教”與“學”有機地融為一體。

（二）教學案一體化的目標體現：

1.從學生角度思考應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、改錯本等多重作用；提高課堂學習的效率；課堂學習應更具針對性；學習主動性應更強；知識應得到及時反饋及時強化；有利于形成良好的學習習慣。

2.從教師角度思考教學目標性應更強；教學效率應明顯提高；教師把握好教學的度；教師適時講評、適時點撥、適時總結；應及時獲得教學的反饋；促進自身教學能力的提高。

（三）教學案一體化的編寫

1.編寫原則

設計和編制符合要求的教學案是本課題研究成敗的一個關鍵。教學案編制主要遵循三個統一的原則

（1）理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人。

（2）引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，體現啟發性原則，使教學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據。

（3）實現個性發展與全面發展的統一。學案的編寫應該服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

2.編寫要求

（1）教學案應該具備明確的教學目標，突出教學重點和難點；

（2）梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構；

（3）提供適當的學習方法和學習策略指導，促發學生的自主學習意識和能力，引導學生的主動探索和積極思考；

（4）提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的；為此，我們不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫學案的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強教學案的針對性和實用性。不同類型知識和不同課型的教學案都應該有各自不同的特色，因此在編制教學案的過程中也應該體現出各自的特點。大體上來說，教學案的編制主要按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

3.教學案的具體內容

（1）新課標要求：本課時內容和中考的要求，目的是讓學生知道中考的大致難度。

（2）教學目標：知識技能；過程方法；情感態度價值觀。

（3）重點難點：本課時中的教學要求，教與學中的難點，重點知識，學習本節內容的方法，培養學生哪些科學素質。

（4）知識梳理：對學習本節課需要的基礎知識梳理（準備知識），本節課學習內容的知識的自主梳理，體現先學后教的教學理念，可采用填充，圖表的形式。

（5）典例剖析：解題思路、易錯點，2-3題例題，目的是讓學生掌握解題技巧，復習方法，提高能力，重點部分是講方法，技巧，做一題懂一題是方法，做一題會十題是佳法，做一題通一類的是妙法，易錯點列出，目的是讓學生引以為戒，找出錯誤思維。

（6）課堂探究：課堂主干知識的學習，是教師，學生教學活動的體現，內容包括：概念解析，問題討論，實驗演示，規律總結，學法指導等，可以采用圖表，填空等形式，甚至可以以空白形式出現，目的是讓學生記錄，了解，掌握知識，提高素養。

（7）檢測提升：當堂訓練設置部分習題，難度較少，目的是鞏固課堂知識。一般3-5題，5-10分鐘；拓展延伸設置部分難度中等習題，便于學生復習鞏固；銜接中考設置1-2題，與中考題難度相當，目的是讓學生見識一下中考要求。

精心地選擇好教學案欄目（或板塊），可使教學案成為學生愛做，教師愛用的資源，欄目的設置應體現上述的教學案的目的。