小組學習對初中英語教學的影響

姜云蕾

昆山市亭林中學

【摘要】新時期教育教學相關制度的改革重點的目的之一就是對學生之間的學習隔離狀態進行改變，積極鼓勵學生進行小組形式的學習，在此種學習模式的過程中對團隊的整體協作能力進行提升。現在我們所處的社會充滿競爭，這對團隊協作能力的要求進行了注重，因此針對初中基礎學習階段，在英語教學中進行小組學習具有一定的意義，值得推廣。

【關鍵詞】初中 英語教學 小組學習 影響

初中英語是重要課程之一，與國際化素質人才的培養之間息息相關，對于英語的學習可以促進國際間的交流。初中是學習英語的黃金階段，老師需要對教學模式進行改進，對學生進行學習引導。在初中英語教學中小組學習模式的運用，取得了積極的教學效果，本文主要對該種學習模式對教學所產生的影響進行具體的分析，旨在促進初中英語科目教學質量的提高。

一、小組學習的基本概念分析

小組學習模式的根本即為現在的合作學習，其含義是指在教學的過程中，教師將班級學生進行分組，為每一個小組分配學習任務，各個組員之間進行分工合作，其以班級教學為載體，組織形式即為課堂教學。該種學習模式源自于美國，現在開始受到各國教師的推崇和青睞，被廣泛的運用在教學過程中，且均取得了良好的效果。

二、初中英語教學在小組學習模式下的影響

1.對學習隔離狀態進行改變，加強課堂合作。當今世界的發展和國際間交流的增加，使得合作精神和合作能力的發展得到了重視，而且其可以對合作的雙方均進行促進。在教學中小組學習合作主要包括兩個方面，其一為學生主體之間的合作，其二為師生之間的合作，這在無形之中對課堂中的交流、探討和溝通進行了增加，對學習隔離狀態進行改變，加強課堂之上的合作。比如，針對學生之間的小組學習，教師可以將班級學生分成若干個小組，使學生可以在小組和分工合作過程中，進行知識的學習和鞏固，以這一節課為例，要求小組內每個組員扮演不同家庭成員，對家庭員所對應的英語單詞進行討論，然后小組合作進行情景劇的表演，以此促進學生對課堂知識的掌握和理解；針對師生之間的合作學習，也以這一課為例，教師扮演客人角色，起到引導和領導的作用，與各個小組進行簡單的對話，使家庭劇劇情得到擴充，加大學生對知識的理解和鞏固。

2.對學生參與課堂教學的興趣進行了培養。受到傳統教育教學模式的影響，在初中英語課堂教學中仍然存在教師占據課堂主導地位的現象，而學生是知識的被動接受者，這些問題的存在導致課堂沉悶，教學效率難以提升。而小組學習模式的應用，對課堂的氣氛進行了調動，使學生更加積極的參與到教學活動中，在無形之中對學生的主體地位進行了體現，使被動形式的學習變成主動形式的知識思考、探索、獲取和掌握，使學生在小組學習中，實現了對自身優點的發揮和對自身缺點的補充。

例如，在初中英語課堂小組學習中，教師可以根據學生的聽力能力、口語能力和寫作能力進行優勢和劣勢的互補分組，在此基礎下將性格內向和外向的學生進行合理的分配，使各個小組之間形成互補和促進，以此開展英語教學，在小組學習中對學生的參與度進行提升，使學生可以更加的熱愛并且投入到課堂教學中。

3.對初中英語課堂教學的整體效率進行了提高。英語課程是初中基礎課程之一，屬于我們所學習的第二語言，進行英語教育教學的最終目標是使學生掌握基本的理論知識，例如常用的英語句型和語法，而且在此基礎之上還要求學生可以對所學的知識進行有效的運用，以此達到基本的英語交流。以往傳統形式的初中英語教學重點是學生基礎知識的掌握，對于英語的交際運用練習并未進行注重，加之學生自身缺乏對英語的運用，使教學的實際效果并不理想。通過小組學習模式在初中課堂上的應用，使學生可以得到更多實際運用英語知識的機會和平臺，加大了學生與學生之間，學生與教師之間的英語交流，達到口語的日常鍛煉，而且小組學習模式的實施，可以實現在合作中的互相促進和缺點互補，使學生在實踐和討論中對知識進行補充學習，總體來說初中英語課堂教學小組學習的應用，對整體的教學效率進行了極大的提升，值得推廣應用。

三、結束語

總而言之，在初中英語教學過程中開展小組學習模式具有良好效果，且其是一個完整且系統的過程，在開展之前需要學生進行相應的準備，在開展的過程中需要學生積極的進行溝通和討論，在活動結束以后，需要引導學生進行相應的思考和總結，以此提升英語課堂教學的效率，使學生可以找到自身最為合適的學習模式，在這個過程需要廣大教師積極專研，以此促進初中英語小組學習教學模式的不斷發展。

參考文獻：

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