新課程背景下的高中英語語音教學探析

徐丹丹

江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學

英語學習的根本目的在于說，說的前提是聽。特別是新課程改革更加注重培養(yǎng)高中生的英語綜合素質(zhì)，加強語音教學具有重要意義。然而，實際的高中英語語音教學中卻存在一些亟待解決或者完善的不足之處。因此，為了有效地順應新課程改革發(fā)展趨勢，提升高中英語語音教學有效性值得深入探究。

一、更新教學觀念，重視語音教學

“思想是行為的先導。”為了可以更好地開展高中英語語音教學，英語教師必須要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語音教學模式，從思想層面上來重視語音教學，以便可以在語音教學中引入一些先進的教學方法和模式來開展課程教學，這就要求高中英語教師必須要增強自身的英語教學效果，除了注重為高中生講解英語語言知識，同樣需要注重培養(yǎng)和提升高中生的交際能力，以便可以通過語音教學來不斷鞏固高中生的基本讀音能力，即要要求高中生可以嚴格按照規(guī)定的讀音標準和方式來進行新單詞音的誦讀；確保在口語交流的時候可以做到話語的連續(xù)性和語調(diào)高低的合理性，同時還要掌握停頓、同化、弱讀和不完全爆破等口語交流方式；要引導高中生在掌握“Received pronunciation”的基礎(chǔ)上來了解“General American”，以為高中生后續(xù)的英語交際奠定扎實基礎(chǔ)。

除此之外，高中生需要為學生講解一些常用的演講或者朗誦語音技巧，不斷調(diào)動高中生學習英語語音知識的熱情，從而逐步使高中生將學習英語語音知識內(nèi)化為自身的一種發(fā)展需求。例如，在學生聽到“A night the earth didnt sleep”這句話之前，高中英語教師需要引導學生注意采用“whose”和“who”等引出分句的英語語音讀法，待高中生聽取相應錄音之后即可使他們對相應分句進行朗讀，尤其是要嚴格使高中生把握語調(diào)的合理性，接著高中英語教師需要將（非）限制性定語從句的朗讀方法傳授給高中生，之后可以繼續(xù)播放相應的錄音來引導學生進行模仿練習，以便可以借此來使高中生掌握英語發(fā)音的一些技巧，從而為增強高中生的語音能力奠定扎實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學途徑，增強學習效果

為了有效地增強高中英語語音教學效果，提升高中生的英語語音綜合能力，高中英語教師需要在更新自身學習觀念的基礎(chǔ)上，將語音教學貫徹于詞匯、閱讀和聽力等教學環(huán)節(jié)中，而不可一味地為了語音教學而開展語音教學，具體教學法的應用要點主要包括如下幾點：

1.寓教于詞匯教學。詞匯教學是高中英語教學的基礎(chǔ)點，也是難點所在，甚至許多高中生會存在“談單詞色變”的學習噩夢，單詞記憶難度比較大，所以高中英語教師可以有效結(jié)合詞匯教學和語音教學，將語音知識的教學貫徹到詞匯教學中來，以便達到夯實高中生語音知識教學基礎(chǔ)的目的。例如，在詞匯學習期間，高中英語教師可以借助同一顏色的粉筆來標出各個單詞中某一字母或者組合的對應音標，如：ie，e，ea，ee等常發(fā)/i：/的讀音，ey，ai，ea和ay等常發(fā)/ei/讀音，這樣可以幫助高中生有效建立音和形之間的關(guān)系，有助于使高中生形成良好的讀詞習慣，從而可以為高中生學習語音知識奠定扎實基礎(chǔ)。

2.寓教于閱讀教學。在高中英語閱讀教學中，閱讀可以分成有聲和無聲兩種閱讀類型，其中前者就是所謂的朗讀教學，需要要求高中生具備良好的節(jié)奏意識和語流，可以做到準確斷句和發(fā)音。但是高中英語閱讀卻主要側(cè)重無聲閱讀這種類型，關(guān)鍵在于使學生掌握正確的閱讀技巧和閱讀速度，但是教師可以同樣選出某篇閱讀文章中的某部分來引導學生進行朗讀，以便借此來對學生進行語音知識教育。另外，高中英語教師可以借助多媒體設(shè)備來為學生播放一些有關(guān)英語教學相關(guān)的影視短片來讓學生進行跟讀和模仿。例如，高中英語教師可以借助多媒體設(shè)備來為學生播放《Titanic》這個影片中的經(jīng)典片段，引導高中生可以跟讀“You jump，I jump”等關(guān)鍵對白，從而可以借此來增強高中生的語音學習效果。

3.寓教于聽力教學。從根本上來講，語音知識和聽力知識之間具有緊密聯(lián)系，尤其是高中英語聽力教學中所選的許多錄音教材均主要采用國外一些知名電臺節(jié)目，相應的語音比較地道、真實，是高中生學習關(guān)鍵英語語音知識的良好機遇，此時高中英語教師可以充分借助聽力教材來為學生重播有關(guān)片段來使學生熟悉和掌握相應英語對話停頓、節(jié)奏和語調(diào)等的合理性，從而充分借助聽力教學的合理開展來增強聽力教學效果。

三、加強教學評價，及時查漏補缺

為了有效地增強新課程背景下高中英語語音教學質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)語音教學中存在的缺點和不足，高中英語教師在日常高中英語教學期間要及時開展教學評價工作，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決英語語音教學中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上來結(jié)合高中生的語音學習效果來全面增強高中生的英語語音學習效果。但是需要注意的是，高中英語教師在開展語音教學的時候必須要始終以高中生為語音教學核心，圍繞學生來制定語音教學方案，從而全面確保高中語音教學效果。

總之，語音教學作為高中英語教學中不可或缺的組成部分，是增強學生英語綜合素質(zhì)，提升高中生“說”、“讀”和“寫”等英語學習能力的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。因此，為了滿足新課程背景下高中英語語音教學的創(chuàng)新發(fā)展需求，英語教師需要從思想層面上重視語音教學，同時需要將語音教學巧妙地應用于詞匯、閱讀和聽力等教學環(huán)節(jié)中，最后要及時進行教學評價來查漏補缺，從而不斷提升高中英語語音教學質(zhì)量。