考場作文應對之策略

郎德儉+華銀安

一、考場作文現狀

一提起寫作文，有些同學就頭疼，就叫苦。尤其是考場中更是如此，作文難寫，作文沒話可說，還要像擠牙膏一樣去擠，對學生而言這是很痛苦的事情。這也是近幾年初中學生中普遍存在的現象，尤其在農村中小學，更是屢見不鮮。我們知道寫作在語文教學中是很重要的一個環節，它既能反映學生語文素養，又能促進學生思維能力、想象能力、識記能力、表達能力的形成。所以，語文教學中，學生寫作能力的訓練至關重要，應引起我們的重視。

二、考場作文的特點

考場作文較平時作文有哪些不同之處呢？考場作文要求學生在規定時間內完成寫作任務，所以無論時間分配上，謀篇布局上，選材立意上，還是語言表達上要求就更高，難度加大了，因此要想寫好考場作文也就難上加難。正因為如此，考場作文較平時作文出現的問題就更多。針對考場作文時間短，難度大，問題多的特點，我們將如何應對呢？

三、考場作文應對策略

（一）細審題 嚴扣題 快入題

考場作文是時間，速度，智慧，效率的比拼，緊迫感比較強。有些學生慌亂中不知所措，于是草草行事，寫的一塌糊涂，這是考場作文一大忌。這時一定要膽大心細，平息情緒，認真審題。審題就是要審清命題的要求，寫作的主要內容，審清選材的方向，審清構思的方向。如果是命題作文，一定要緊扣題目來寫。那么題目有什么作用？先舉幾個例子：朱自清的《春》、魯迅的《風箏》《從百草園到三味書屋》、張之路的《羚羊木雕》、莫頓-亨特的《走一步，再走一步》、冰心的《小桔燈》等。從這些題目可以看出，一篇文章的題目既可以概括內容，也可以表現文章主旨。題目既可以是形象的、具體的，也可以是抽象的。所以不管題目如何變化，它的作用是不會變的：概括內容，表現主題。清楚了題目的這一特點，我們也就知道怎樣去扣題了。考場作文要求簡潔明快，寫作時入題一定要快。敘事應當開門見山，不遮遮掩掩；議論應當觀點明確，不含含糊糊；說明應當準確簡練，不啰啰嗦嗦；抒情應當真摯樸素，不羞羞答答；描寫應當生動傳神，不平平淡淡。

（二）巧立意 精選材 理結構

題審清楚了，學生明確了寫作的內容和方向，接下來就是構思。有的同學不會開頭，不會結尾，想到哪兒寫到哪兒，就是沒有構思好。那么如何構思？構思就是如何選材立意，如何安排文章結構的過程。文章貴在立意上，角度不同立意則各異。經歷不一樣，感受不一樣，立意也不同。想人之所想，寫人之所寫，意則俗氣，不為人注意。唯有另辟蹊徑，想人所未想，寫人所未寫，才能讓人耳目一新。在《蠟燭》的教學中，起初有好多同學不能理解“蠟燭”的含義，但當后文說：“蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍”，“這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”時，當老婦人挪著艱難的步子將蘇聯紅軍烈士埋葬時，將蠟燭幾次熄滅又點亮時，同學們才明白蠟燭所蘊含的象征意義。第一層：蠟燭是紅軍烈士的生命之光；第二層：燭光寄托著南斯拉夫人民對烈士無盡的哀思；第三層：象征了兩國人民的友誼。文章以小小的“蠟燭”命題，既表現了人物的內心活動，又表達了深刻的主題，命題立意可謂新穎別致，意味深長。

學生通過審題，明確立意的范圍和方向，就要合理選材。一個題目要寫的內容很多，不可能全寫，不可能面面俱到，所以選材要有重點，要具典型性，在選料上應注意詳略安排。例如：《聞一多先生的說和做》這篇課文中，在寫作為學者的聞先生時，詳寫《唐詩雜論》創作情況，而略寫“楚辭校補”和“古典新義”的創作情況。因為詳寫部分已經突出了聞先生嚴謹治學，勤奮刻苦的精神，突出了他“做了再說，做了不說”的可貴品質，所以后兩部分略寫，使文章顯得更精干，富有表現力。

文章結構是寫作思路的體現，只有把握好文章結構，文章思路才會清晰明了，內容才會一目了然。所以寫作時首先要理清思路，先寫什么，后寫什么，一定要做到心中有數。這樣寫作時才能揮灑自如，做到游刃有余。其次，能靈活運用常見的結構章法。如：開門見山式，首尾呼應式，倒敘結局、引起回憶式，說明情況，提示背景式，總之，方法很多，但是不管哪種方法，都應當緊扣文章內容、文體文題等，不可生搬硬套，否則就落入了俗套。

（三）長短結合 雅俗共賞 多用修辭

一篇好文章需要優美的語言來表達，如果題目好，構思好，但語言表達不出來，表達不清楚，語言過于貧乏，沒有活力仍然不能稱之為好文章。所以語言表達極為重要，教師在教學中決不能忽視。初中低年級同學普遍存在表達問題，或表達生硬，或語意混亂，或語言貧乏等。語言表達能力的提高非一日之功，它是長時間語言積累的過程，所以考場作文中學生語言表達能力的培養重在平時。那怎樣才能提高學生的語言表達能力呢？筆者認為應從以下幾點做起：（1）語言要貼近生活，富有生活情趣。要善于運用俗語、諺語、歇后語和樸實無華的生活語言。（2）長短句相結合。短句結構簡單，句式較短，語言明快，節奏感強。長句結構復雜，句式較長，擅長表達較嚴密的意思。對于部分學生作文語無倫次，表達含糊，語句重疊的問題，寫短句則是一種行之有效的訓練，這樣既能避免語言表達生硬和呆板的問題，又能使語言顯得生動活潑，節奏明快。如《安塞腰鼓》寫到：“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這一系列短句語句鏗鏘，氣勢強勁，充分體現了安塞腰鼓的豪放美。短句優點多，但不能說長句不好，這要看表達的需要，合理利用。（3）多用修辭。在作文評閱中我們經常會看到這樣的評價：平淡庸俗，艱澀難懂，生硬直板，缺乏生命活力，不夠形象生動等。這些詞說明了什么，說明作文語言修飾不夠，缺乏文采。所以作文教學中，我們應提倡學生多用修辭，善用修辭。修辭手法多種多樣，其作用也各不相同。比喻能使語言變的生動形象；排比則使語言富有氣勢；夸張能使語言幽默風趣；反語則使語言充滿諷刺意味；借代能引人聯想，使語句形象鮮明、具體生動；對偶則使語言整齊緊湊，朗朗上口。總之多用修辭，善用修辭，才能讓作文更有文采，更具特色。

總之，寫好考場作文不是一朝一夕的事，既要掌握考場作文寫作的特點和技法，還要注重平時的積累和訓練。擁有豐富的語言素材，才能寫心之所想，并把它用最流利的語言表達出來，這樣才能寫的得心應手，出口成章，寫出好文章。