高中生物理論教學研究

肖璐

摘要：新課程改革強調改變傳統的“老師講、學生聽；老師說、學生記”的被動學習局面，強調高中生物課堂要充分挖掘學生的思維，提高他們收集信息與解決問題的能力。其中，高中生經過前期的生物學習，已經掌握了基本的生物知識，在高中生物課堂上開展啟發式教學具有一定的可行性。啟發式教學以學生的實際情況為基礎，能夠滿足不同學生的需求，因此，教師需要采用啟發式教學方法，開展生物教學活動。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；優勢

啟發式教學是指教師在綜合考慮教學目的、教學內容與學生認知的基礎上，遵循教學的客觀規律，用多種教學方式激發學生的思維發展，調動學生學習積極性的教學方式。啟發式教學的核心就是以學生的實際需求出發，使高中生切實掌握學習生物的方法。下面，筆者從啟發式教學法應用在生物課堂上的優勢以及應用啟發式教學法的教學策略兩個方向入手，對啟發式教學展開理論研究。

一、啟發式教學法應用在高中生物課堂上的優勢

1.啟發式教學能夠促進教師提高自身的專業素養

雖然高中生已經具備了基礎的生物知識與技能，但是由于他們的自制力較差、身心發育還不健全等多種因素，使他們必須依賴教師的指導才能開展更加高效的學習活動。啟發式教學強調教師用問題來引導學生的思考，使學生自主探索生物知識。要想完成這一教學任務，教師就必須提高自身的專業素養，這不僅包括教師的生物知識，還包括教師的教育水平。教師只有具備深厚的生物知識，才能制定出與高中生認知水平相符的問題，才能真正發揮啟發式教學方法的教育作用；教師只有不斷提高自己的教學水平，才能更好地指導學生的探究過程。因此，采用啟發式教學法，會鞭策教師不斷學習，促進專業素養的提高。

2.啟發式教學法能夠培養高中生的生物學科素養

《普通高中生物課程標準》指出：“高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀?！鄙锟茖W素養直接反映了一個人所掌握的生物知識與技能，以及他們對生物的態度等。啟發式教學強調的是教師為主導，學生為主體，學生必須在問題的引導下探究出生物結論，這使高中生以生物學家的思維方式來思考問題，培養其創新思維，使其學會學生物的正確方法。

二、應用啟發式教學法的策略

1.培養學生的興趣

興趣是學生學習的內在動機，對于促進學生的思維發展有很大幫助。因此，教師必須采用多種教學方法，引起高中生對生物學科的學習興趣，使他們能夠將注意力高度集中在生物課堂中。在采用啟發式教學方法時，教師需要考慮學生的真實需求，盡可能將生物與學生的實際生活聯系在一起，使學生考慮生活中的生物問題，達到激發學生探究興趣的教學目的。

2.分層提出問題

啟發式教學法強調教學的邏輯結構，教師需要深入分析每堂課的教學知識點，研究其內在邏輯關系，循序漸進地對學生進行提問。另外，學生的思維發育、認知水平等都是不等的，教師在提問的時候要考慮學生的生物認知體系，在不打擊學生自信心的情況下激發他們的思考。

3.開展探究性生物實驗

《普通高中生物課程標準》強調：高中生物課堂要“倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。”實驗是生物的重要教學方式，因此，教師在采用啟發式教學法的時候，要多多開展探究性的生物實驗，綜合鍛煉學生的思維以及動手能力。高中生物教材更新周期較長，然而現代社會日新月異的發展，使社會真正所需的生物技術也在不斷發生改變。教師必須開展探究性的生物實驗，使學生掌握學習生物的科學方法，這樣才能使學生適應現代社會的發展要求。

綜上所述，啟發式教學法是促進高中生在生物課堂中獲得“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”綜合發展的重要教學手段。在高中生物課堂上應用啟發式教學法，不但能夠培養高中生的生物學科素養，還能促進教師不斷反思與學習，接受再教育，提高自身的專業素養。在實施的過程中，教師要注意培養高中生對生物學科的探究興趣，只有以興趣為基礎的生物教學活動，才能獲得更好的教學效果；分層提出問題，堅持層層遞進的原則，讓不同的學生思考不同難度的生物問題，使其享受探究成功的快感；開展探究性的生物實驗活動，在鍛煉高中生實驗技能的同時要鍛煉學生的思維，使其養成勤于動手、動腦的好習慣。