信息技術背景下的高一化學教學

張博

摘要：科學技術的發展和進步，促進了教育事業的發展，越來越多的科技應用于教學領域，交互式電子白板、微課、慕課，這些依托信息技術不斷出現的教學方式，豐富了課堂教學方式。化學作為高中教學中的重要科目，在教學中應用信息技術，既是教學發展的需要，也是更好適應當前教育發展趨勢的需要。

關鍵詞：信息技術；高中化學；教學應用

化學是學生進入高中后學習的重點課程之一，高一化學學習的好壞直接影響學生的后期發展，決定著學生未來的專業發展。因此，高一階段做好化學教學工作，對于學生發展具有極其重要的作用。在信息技術高速發展的今天，教學中如何熟練運用信息技術，提升化學教學質量，是化學教師應該掌握的一項技能。本文將對高一化學教學中信息技術的應用進行論述。

一、信息技術在化學教學中的應用現狀

按照教學改革的要求，信息技術在當前各學科教學中應用廣泛，然而在實際教學中信息技術應用不容樂觀，以化學教學為例，教師受教學觀念和方法的影響，信息技術的應用出現了兩個極端。

1.教師過分依賴信息技術

信息技術在教學中的應用越來越深入，大部分教師在教學中都感受到信息技術應用的優點，它有效地減輕了教師的教學負擔，激發了學生的學習興趣。在化學教學中有較多的實驗課，課堂演示占用時間較多，還比較麻煩，但是使用信息技術教學則可以減少這種麻煩。因此，教師過分依賴信息技術，不利于教師基本功的發展。

2.教師排斥應用信息技術

在教學過程中，有的教師過分依賴信息技術，而有的教師則因為教學觀念的影響不愿意運用信息技術，他們認為運用信息技術會弱化化學教學，許多化學實驗盡管繁瑣，但是只有經過自己親自動手才能更好地讓學生觀察細致掌握其原理。基于這樣的原因，部分教師在教學時排斥應用信息技術。

二、信息技術在化學教學中應用的優勢

1.做好初高中銜接，打好學習基礎

高一化學不同于高二、高三的化學學習，學生剛剛進入高一，對于高中快節奏的生活可能還有些不適應，而相比于初中階段高中學習的難度更大。初中時沒有打好基礎的學生，經過一段時間的高中學習很容易就會對化學學習產生反感。因此，高一初始階段的教學必須要做好初高中銜接，讓學生盡快適應不同學段教學理念的轉變。從初中化學教材與高中化學教材內容設置可以看出，前者是基礎，后者是深入，兩者有必然的聯系，高一化學教材中的許多知識都是對初中化學知識的延伸。

2.優化演示實驗，吸引學生注意力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，有許多定義需要通過化學實驗來進行論證，有許多假設需要用實驗加以證實。因此，在教學中實驗操作的規范性和實驗現象的清晰度至關重要。

傳統的化學課堂，實驗多以教師課堂演示或者是學生自己動手操作來完成。這兩種方式都有一定弊端，在課堂上教師演示實驗的時間有限，因此，他們常常是以較快速度來完成實驗，有些學生還沒有完全弄明白實驗的步驟，沒有看清實驗現象，實驗操作就已經結束了。由于學生的學習能力存在差異，學生自己進行實驗操作時必然存在差距，導致實驗效果不佳。

如果適時采用信息技術教學可以避免這些情況的發生，通過多次播放演示實驗課件，直到學生弄清為止。例如，在學習《金屬的化學性質》一節時，教材提到了“有關金屬化學性質的一些實驗”，教師在課堂上可能沒有那么長時間去展示，但是學生可以利用信息技術觀摩相關的視頻，弄清其原理，記住實驗現象。再如，在《元素周期律》一節，為了比較堿金屬單質與水反應劇烈程度的不同，同時規避實驗的危險性，可以通過同時播放從鋰到銫與水反應的實驗視頻，堿金屬的活潑性就一目了然。這就是信息技術在教學中應用的重要體現。

三、化學教學中應用信息技術的注意事項

1.教學中不可盲目使用信息技術教學

信息技術應用于化學教學是時代的進步，但是在教學過程中并不是所有的化學知識都可以運用信息技術來講解，教師必須明確信息技術只是化學教學的輔助工具，教師在教學中不能被信息技術局限自己的思維，過分依賴這種教學技術，而是要學會嘗試，運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，增強學生學習的欲望。

2.信息技術不可替代學生實驗

在化學課堂上信息技術雖然可以輔助教師進行一些較繁瑣的實驗，但是這并不意味著所有化學實驗都可以用信息技術來代替，實驗是學生探究化學知識的主要方法，教師在教學時必須要明確學生的主體地位，學會合理運用信息技術，該讓學生動手的要親自動手。

總之，當今是信息的社會，信息技術在課堂上的應用只會越來越廣泛，教師在教學時必須要牢牢把握時代發展所帶來的機會，用好信息技術，做好化學教學工作，為學生的長遠發展提供動力。