信息技術環境下歷史教學模式和教學方法探究

郭家喻

摘要：“教無定法，各有各法。”不拘泥于模式，不迷信于模式，更不照搬他人的模式，教師必須把某些模式和自己的教學實際結合起來，內化、創新，形成自己的風格，形成自己的教法。教學模式和教學方法盡在變換之中，教師不應以某一種模式或方法束縛手腳。多樣化的教學模式和多樣化的教學方法才是最有用的法寶。

關鍵詞：模式；教法；探索；創新

當前，我國中學歷史課堂教學最常見的教學模式有三種：“講談一接受式”“自覺一輔導式”和“參與一活動式”。這幾種模式，也是我們在教學過程中經常運用的，但我們必須把某些模式和自己的教學實際結合起來，內化、創新，形成自己的風格，形成自己的教法。

一、歷史教學現狀

在歷史教學過程中產生了許多令人不安的現象，表現在以下幾個方面。

1.課堂設計喧賓奪主

歷史課堂與其他課堂一樣，學生有分組，教師注重組名、組號、組徽，注重一些形式的東西。一堂課，從頭到尾都是學生在討論，從頭到尾都突出的是學生的“主體地位”。為了吸引學生，歷史課堂真可謂五彩斑斕，鼓掌、喝彩、扮演角色、視頻、音頻，應有盡有。這樣的課堂，是鬧劇，既分散學生的注意力，會起到適得其反的效果，又可能因為這些方法過于簡單、幼稚，反會引起學生的厭煩。這樣的課堂，不但沖淡教學目標及教學主題，也會影響教學內容的實施，一節課的容量是有限的，鬧劇演多了，時間自然就不夠了。

2.與課本重復的導學案

上課時先檢查導學案的情況，再讓學生針對導學案上的問題展開討論。整堂課在問與答中進行。導學案的設置，不是根據教材重難點的要求去設計，而多以填空的形式，對課本內容機械地重復。討論的問題則多是課后練習的重復。課堂上學生討論得歡，教師被動地引導。

3.過分依賴課件

有些歷史課，教師過于依賴課件，對教材的理解很不夠，教師把備課變成了下載課件，課件下載好了，課也就備好了。最多就是把別人課件中的姓名換成自己的，僅此而已。上課時，依別人的課件，照本宣讀，課件讀完了，課也就上完了，對信息技術的依賴可見一斑。對教師的這種課，學生形容是“放課件”。這是信息技術環境下，歷史教學過程中出現的一種普遍現象。

二、針對以上現狀所采取的措施

針對以上情形，筆者認為，信息技術環境下的歷史教學現狀要改變，就務必做到以下幾個轉變：

1.思想觀念的轉變

轉變觀念是改變歷史教學模式和方法的關鍵。而要轉變觀念不是簡單的事，新課改這么多年了，新舊觀念之間的斗爭一直很激烈，從未停止過。不論怎么樣，與時俱進，轉變觀念，是每個教師義不容辭的責任。摒棄傳統的教學觀念，破除教師中心論，凸現學生的主體性和能動作用，引導學生自覺動腦、動口、動手，大膽探索，充分調動每個學生的學習積極性，對教師提出了更高的要求。我認為，思想觀念轉變了，或處于轉變過程中，那么，教師在備課時就不一味去灌輸了，就有可能去思考和設計一些引導學生思考和活動的問題。

2。教學態度的轉變

“態度決定干勁，干勁決定方法，方法決定能力，能力決定效果，效果決定名利。”一句話，態度決定一切。認真備課，認真上課，研究教法，鉆研教材，了解學情，都是由態度決定的。一個教師，不論能力高低，如果沒有為學生負責的態度，就不可能備好一節課，也不可能上好一節課。因此，我認為，轉變教學態度，是關鍵中的關鍵。

3.教師與學生主客體地位的轉變

學生的主體地位和教師的主導作用，雙方角色的轉變，不是簡單的事。有些教師誤認為，教師少說少管，讓學生去活動，這就突出了學生的主體地位，課堂上的種種花樣繁多的鬧劇就是其表現。這是新課改以來，課堂教學過程中出現的最不正常的現象。我們要知道，教師主導作用的最終結果體現在學生主體地位與作用上，換句話說，學生主體地位與作用的充分發揮也就體現在教師的主導作用上。只有這樣，教師的主導作用與學生主體作用有機地結合起來，課堂教學的師生雙方才能進入和諧狀態。課堂上的種種鬧劇，并不能真正體現學生的主體地位，而是恰恰相反。

4.信息技術手段的巧妙運用

隨著信息技術的進步與發展，教學手段也有了更多的創新。原先只能借助歷史掛圖讓學生直觀了解和感知的歷史地域輪廓，現在我們可以用信息技術手段來完成，不論從哪個角度都給人們以全新的感受；原先要給學生呈現的材料只能用嘴去說，現在可以用多媒體呈現在屏幕上，讓學生自己去讀去看；原先根本沒有可能展現給學生的音頻和視頻，現在都可以做到了。但是，多媒體的運用必須恰到好處。過多過濫，都影響教學的效果，更會使學生失去判斷，會使學生處于一種盲目跟從狀態。一節課，根據實際情況，一般不超過十個多媒體圖片。

我們的基本原則是：（1）歷史地圖類可以呈現。如，新航路開辟示意圖、北約和華約對峙示意圖等。（2）對比歷史事件時可以呈現。比如，新經濟政策和羅斯福新政、鄭和下西洋和新航路開辟。（3）課堂訓練試題可以呈現。不論是材料題還是選擇題。（4）引用歷史材料可以呈現。（5）講課提綱和課后總結可以呈現。（6）音頻、視頻可適當呈現。其他的諸如圖片之類一律不予呈現。一句話，一個根本的原則，就是不能用語言更好地表述的內容或表述了學生不會很清楚的內容，用多媒體呈現出來；不能讓繁多的圖片，沖淡學生的注意力，影響教師對重難點內容的講解，也影響學生對課堂重難點內容的掌握。適可而止，是我們一貫的原則。教學模式和教學方法，盡在變換之中，我們不能用某一種模式或方法束縛手腳。多樣化的教學模式和多樣化的教學方法才是最有用的法寶。