引導學生通過整理糾錯集提高物理學習效率

曾桂花

摘要：根據物理學科的特點，針對學生在物理學習過程中遇到的普遍性的學習問題提出的一種有效提高物理學習效率的方法——教會學生認識糾錯集、整理糾錯集和利用好自己整理出來的糾錯集。

關鍵詞：糾錯集；必要性；學習效率

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。所以說物理教育直接關系到科學素質教育的的質量、潛力和成敗，物理教育在素質教育中具有不可替代的地位和作用。對學生來說，學好物理對今后的學習和工作也會起到重要的作用。

經常聽到高中學生反映：對物理這門學科，上課聽得懂，作業不會做，老師一講恍然大悟，再做一遍還是不會。為什么會出現這種問題呢？學生往往善于處理一些直形象觀的物理問題，對于那些抽象的物理問題常常不能抓住其本質，解決問題時感到無從下手。相當多的學生做完習題后又很少進行反思，更不要說對知識系統性和物理方法進行歸納了。要想改變這種現狀，整理一本糾錯集不失為一種有效的做法。教師引導學生通過合理的方式整理糾錯集就成了教師教學過程中很關鍵的一環。那么，如何引導學生通過整理糾錯集提高物理學習效率呢？

一、教師要引導學生認識到整理糾錯集的必要性

很多學生在做物理題目尤其是考試的時候都會遇到這樣的情況：看著一道似曾相識的題，卻不知從何下手。心中一遍又一遍地拷問自己：這道題不是做過的嗎？當時也是做錯了來著，老師不是講過了嗎？可現在為什么還是頭腦一片空白，結果又一遍接受做錯的現實。這恰恰說明學生并沒有真正地掌握這個知識點，聽的過程也是聽到表面膚淺的做題過程，沒有掌握知識的根本。面對一張物理試卷，其實學生做不好、不會做并不可怕，可怕的是一張講解過的物理試卷，學生卻會一錯再錯。這就需要學生從失敗中學到更多的東西，所以，引導學生整理一本糾錯集就成了學好物理，提高物理學習效率的最基本方法。

二、教師要引導學生知道什么是一本好的糾錯集

首先，要讓學生清楚地認識到糾錯集不是僅對做錯的題目進行簡單的抄錄。自然，就不能把糾錯集做成錯題抄錄本。做糾錯集一定要從自己實際需求出發，要把做糾錯集當成比平時做練習重要得多的事情來做。

其次，整理糾錯集不僅要把自己平時做的練習和考試時做錯的題目有針對性地抄下來，并且要把正確的解答過程附上，還要把自己原來做的錯誤答案也一起附上，并對自己之前的錯因加以分析。比如，是知識點沒有掌握，還是題目沒有審清，還是自己的粗心導致計算錯誤。物理特別是高中物理知識點較多，很多學生對如此多的知識點不知如何學習處理，如果肯花點時間和功夫去歸納，就會發現很多知識點都是有一定的聯系性和可比性的。特別是力學部分，它是整個高中物理的基礎知識部分。很多學生因不了解高中物理知識的特點，又不花時間和功夫去整理，所以每次到考前都不知道要如何復習，從哪里入手復習，復習哪些內容，特別是基礎比較差的學生更是束手無策。而有些基礎好點的學生復習前往往覺得自己對基本概念、定理、定律好像都弄懂了，但真正到了考試要用到時又出現想不起來的情況，這其實也是知識點沒掌握好的表現。而糾錯集，就是學生學習過程中的一單藥方，既有對“身體”不同“癥狀”的描述，又有針對不同癥狀的治療方案?？记爸灰炎约旱募m錯集拿出來將知識進行對比，就能夠有針對性地進行復習。

怎么樣的糾錯集才是一本好的糾錯集？一本好的糾錯集，不僅摘錄有錯題、錯題分析，除此之外，還必須有“好題”。相信用心做題又達到一定量的學生都會對自己做過的某些題留有深刻的印象，通常這些題都有典型的代表性。有的題目需要全面細致的分類討論，稍有不慎就會掉入陷阱；有的要結合數學知識才能得出結論；有的要采用逆向思維方式；還有些要用到特殊條件下的比值關系；等等。如果平時善于在糾錯集中收集這類好題，直到一看到題就知道出題者的意圖和題目所要建立的物理模型，這樣，也就不會再被“難題”難倒了。

三、教師要引導學生整理好適合自己的糾錯集

1引導學生對自己所做錯的題目進行評估

如何評估呢？簡單地說，就是對要整理的錯題進行篩選，弄清楚自己要整理哪些題目，而不是把一張卷子上的所有錯題一股腦全部抄上。那么，怎么樣的錯題需要摘錄到自己的糾錯集上呢？一般來說，如果是因為自己在理解和掌握知識方面不夠而做錯的題目，就一定要做錯題分析。如果是考試時的一時大意而造成的錯誤——比如已知條件沒認真看，對題目所給條件的作用沒理解或題目的隱含條件沒挖掘到等等，一般情況下也要做。當然，如果是原本會做，只是因為時間不允許來不及做的，可以不做。而如果完全是因為粗心，比如明知選A卻不小心寫成別的選項，就可以在本次糾錯的后面做一個特別提醒，以便自己在下次的考試中不再犯同樣的錯誤，也不必非做糾錯整理。

2.引導學生會根據實際情況整理錯題的題干

在整理糾錯集的過程中，對于一些題目過長的錯題來說，如果直接把錯題的題目直接抄在糾錯集上，難免要花費較多的時間，有的學習認為把時間浪費在這些地方不值得。事實果真如此嗎？其實在抄題目的過程中，就是對做錯的題目進行再次的理解和分析的過程。當然，如果確實想要節省時間，也可以把做錯的題目用剪刀直接剪下來再粘貼到糾錯集上。不過無論以哪種方式將錯題整理在糾錯集中，都要再次對題目再閱讀、仔細審題來進行更為深入的理解，這樣才有可能達到預期效果。

3.引導學生解讀糾錯集中的錯題

解讀錯題是整理糾錯集的核心內容。首先，錯題的下面是當初學生所做的錯誤答案，可用與抄題不同種顏色的筆進行書寫；如果用的是同種顏色的，一定要記得用其他顏色的筆做適當的錯題標記，就和老師改卷一樣。接著用簡短的語言回顧自己當時形成錯誤的原因或過程。接著認真整理并理清老師對該題的分析和解題過程。例如，如何分析題目條件的。哪些是關鍵字眼或關鍵話語。哪些主要條件不易被自己發現。如何將這些東西與書本知識點聯系起來并建立相應的物理模型。是從哪個角度將它引入到學過的基礎知識上的。特別是當老師把題目中的相當條件稍作變化又將出現何種情況。以及如何做好解題的規范性。盡量能做到舉一反三。最后要強調的是：在整理糾錯集時，要留下一定的空間以作為后續的補充所用，留作下次遇到相同或相似題型時寫下老師的補充和自己的學習再感悟。

四、引導學生充分利用好糾錯集

1.引導學生經常閱讀糾錯集

教師要經常利用空閑時間特別是在準備下一次考試前，要把糾錯集拿出來仔細瀏覽一遍，某些錯題甚至需要重做一遍，才使自己整理出來的每一道題目都發揮出最大的利用效果。只有這樣，才能有可能在今后遇到同類習題時，回想起自己之前曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。

2.要引導學生形成閱讀完后善于做標記的良好習慣

如果把糾錯集上的題目反復閱讀過、思考過，并且自己確實都理解掌握了，就可以在該題的相應位置做上標記，表示此題或此知識點已過關，下次再看時就可以跳過這些題目，達到省時省力的效果。

3.引導學生學會與同學相互交流

由于不同的學生基礎不一樣，不同學生所整理的糾錯集也有差別。通過學生之間的相互交流，也可以從其他學生出現的錯誤中吸取教訓、得到啟發，并以此避免同樣的錯誤出現在自己身上，從而提高解題的準確性和物理學習效率。

其實，建立糾錯集的過程本身就是在進行針對性的查缺補漏的過程，在這個過程中不斷地將題目和解題思路進行歸類整理，同時還是升華知識的過程。一本好的糾錯集，可以切中學生學習過程中出現的所有弱點，是任何專家都無法提供的最適合學生自己的復習資料，是學生提高物理學習效率的最好助手。